如何实施小学英语课堂评价策略？

小学英语课堂教学评价要注重评价方式、方法及内容，重视对学生学习态度、情感态度、价值观等方面的评价。

——蓬江区杜阮中心学校小学英语教研员余翠玲

目前，小学英语课堂教学评价普遍存在评价方式、主体单一，过于突出评价的甄别功能等问题。为了深入分析症结所在，本文就如何实施小学英语课堂评价策略等方面进行探讨，希望通过创设科学化、合理化的小学英语课堂评价，让学生在小学英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，构建健康的英语学习模式。

现状：

缺乏对学生情感、品格等的评价

过于突出评价的甄别功能。小学英语课堂评价侧重于学生知识掌握方面的评价，缺乏对学生情感、品格等的评价。个别教师过分重视知识掌握的正确性、客观性，虽然课堂效率得以保证，容易生成预设的目标，但学生学习英语的兴趣和对知识的感悟由于缺乏及时的、激励性的评价，导致课堂评价机械化、形式化。

评价的主体单一化。在小学英语课堂中，往往以教师的评价为主，缺乏学生的自评和互评，无法有效发挥学生在评价过程中的主体性。此外在小学英语课堂上，由于学生词汇量、理解度有一定的限制，教师不愿意花费时间在评价方式的英语运用，学生只是被动地接受教师的评价，没有真正的话语权和主动权。

评价策略的实施

一是实施激励性评价策略。课堂更多需要关注表扬性评价和课后个别批评的延时性评价的有效性。当学生不敢说、不会说时，需要鼓励孩子多做尝试，比如对孩子说Canyoutry？Try，please（你能再尝试一下吗？请再试试看）、Tryyourbest/Doyourbest（尽你最大的努力吧）、Don"tbeafraid/shy（别害怕，轻松一点）。有时也要考虑到孩子的心理，实在说不出的话，让他们争取下一次的表现机会，应引导I'llbelookingforwardtoyournextanswer（我将期待你下一次的回答）、Couldyoupleasetrythenextone（你能试试下一个问题吗？）?等等，巧妙地运用激励性评价，不仅避免了孩子的尴尬，还维护学生的自尊，让他们在以后的学习中更有信心。

二是实施综合性评价策略。英语学科核心素养中包括语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四个维度，因此在此背景下的小学英语课堂教学评价，必须坚持评价内容综合化，既要重视基础知识和技能，又要重视知识以外的综合素质。具体评价方法可采用英语情感态度评表、英语学习成长记录表、英语学习小组记录表等方式，如设计的英语学习小组评价表，评价结果分为A、B、C三个等级。通过形成性评价，对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩，进行每周、每月小评，对学生行为表现、学习成果、进步情况进行记录及奖励，增强学生的学习兴趣。

三是实施评价目标多维度策略。核心素养主张尊重学生个体的差异，课堂教学评价不仅是对教学目标设计达成情况的评价，在实施课堂评价时，还要以学生的需求为主张，考虑到学生在知识水平和能力上的个体差异性。具体可以通过提问、课堂练习和课后作业分层评价，通过分层练习设计，适应不同水平的学生，对不同层次的学生进行不同起点为标准的相应评价。对待进生以鼓励和表扬为主：“Youwilldoitbetternexttime.”；对中等生，则用激励性话语：“Welldone.Canyoushareyou"rethekeypoints?”；对学优生，则应用更高层次的要求，“That"sthebestanswer.Canyougiveanexamplefortheothermates?”不同的评价用语，要根据不同的学生来制定，从而使不同层次的学生得到呼应。

小学英语课堂教学评价要注重评价方式、方法及内容，重视培养学生学习态度、情感态度、价值观等的评价。要把握好课堂评价的“度”，不符合这个“度”，不但达不到有效评价，反而形成反面作用，因此，要坚持形成性评价与终结性评价相结合，以及评价目标多维度，对不同学生进行分层评价。更重要的是，教师要反思教学活动，改进存在的学习评价问题，真正还课堂给学生，实现课堂有效管理，促进学生全面发展。

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