抓好语文教学三环节 构建“自主高效”课堂
教师在教学过程中，要时刻谨记自己角色的转变，做学生的引导者，引领学生经历发现、提出、交流、解决问题的过程，把课堂“阵地”还给学生，让学生在学习中享受探究过程之中的乐趣，从而乐学、愿学，做学习的主人。——江海区华兴小学李群爱
新课程倡导自主、高效的课堂。如何组织学生自主学习、合作探究，构建自主高效课堂，是我们每一位老师需要研究的问题。在日常语文教学中，要抓好预习设计、问题引导、合作交流三个教学环节，把课堂“阵地”还给学生，让他们当家作主，从而构建“自主高效”课堂。
课前预习，为学生学习“导航”
好的开始，是成功的一半。课前预习是课堂教学的前奏，能为学生学习“导航”，能引导学生为新知识的学习提供所需的“土壤”。教师要根据教学内容和学生已有的知识，事先设计好问题，让学生课前预习，引导学生进入自我学习状态。充分的课前预习，让学生自主学习的时间更从容，查阅资料的途径更广阔，大大拓宽了学生课堂学习的空间，如在教学《草船借箭》时，考虑到这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关的情节改写的，大部分学生可能没有阅读过原著，对故事发生的背景不太了解，为此，我设计了预习问题，引导学生了解草船借箭的前因后果，收集相关信息。
让学生带着问题预习，了解文章脉络。课前预习，既要让学生走进文本，又要引导其拓展课外知识，使学生带着一份“责任心”准备、思考，有意识地关注学习对象，为自主高效课堂的开展做好准备。
搭建舞台，让学生演活文本
教师的教，是为了不教。要让学生参与课堂讨论与交流，激发他们发现问题、提出问题的潜能。这需要教师为学生搭建一个舞台，引导每个学生尽力找出需要重点解决的问题，形成浓厚的学习兴趣。在这个舞台上，老师要转换角色，甘当人梯，做一个“导演”，引导“小演员们”走进文本，演活文本，并从中领悟文中所要传达的道理或人物精神。课堂上，师生互动，高效完成教学任务。在《草船借箭》的教学过程中，学生对“神机妙算的诸葛亮如何成功借到箭”这部分最感兴趣。于是，我让学生扮演角色，让他们分别扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操，引导他们深入角色，揣摩人物内心，想像他们当时是什么表情，可能怎么做；想象当时帐内的情景和旁人的言行，让文中人物的形象在学生头脑里立起来、丰满起来、鲜活起来。经过教师的引导，学生树立信心，主动参与，乐于探究，勤于动手，提高学习效率。
注重合作交流
教师与学生、学生与学生之间互相交流，在教学中突出学生的主体地位，对于学生个性和能力的培养，具有重要的作用。学生学会合作交流，能促进学生在集体中分享思维成果、交流如何解决问题。在课堂上，教师要尽量让每个学生都有展示、交流自己成果的机会。开展小组交流，组内交流主要以零散的自由发言为主，实现资源分享，引导他们在分享中互相启发、互助解答、解决问题。实际上，课堂时间有限，没办法让每个学生都有机会发言，这就需要发挥“领头雁”的作用，由“领头雁”收集组内无法解决的问题，再在全班内交流解决。在教学《草船借箭》时，我让学生感受诸葛亮的“笑”，他笑谁，笑什么？从中体会到什么？这部分比较难理解，就把这部分交到班内共同交流，合作探究，全班共同解决难点。这样能激起学生的学习兴趣，使课堂气氛热烈，大家各抒己见，达到共同学习、共同理解的目的。
构建高效的语文课堂，必须立足于学生，鼓励学生积极参与。教师在教学过程中，要时刻谨记自己角色的转变，做学生的引导者，引领学生经历发现、提出、交流、解决问题的过程，把课堂“阵地”还给学生，让学生在学习中享受探究过程之中的乐趣，从而乐学、愿学，做学习的主人。
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