提高小学一年级学生的识字效率

在识字教学中，教师要吃透教材，深入钻研教材，创设真实、生动、有趣的识字学习情境，尊重学生的学习天性，激发学生自主识字的兴趣和自主识字的需求，使学生成为发现和探索新知的小主人。——开平水口镇第一小学梁洁红

每个人的语言表达能力、书面表达能力、阅读能力都以识字为前提。识字的兴趣直接影响识字量的多少。识字教学是一年级教学的重中之重,提高识字的效率一直是教师最需迫切探究的一项工作。

一年级学生应多识少写

一年级是学习语言文字的最佳时期。在这个阶段使学生掌握汉字的基本笔画，按笔顺规则写字，在写字中注意间架结构，养成良好的写字习惯。使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

一年级学生应识写分流、多识少写，识字写字各自形成序列。要求认识的字，重点是“识”，而不是“写”。先认识出现频率高的生活口语常用字，如：识字从“天、地、人”开始。而要求写的字，按照易到难、简到繁、独体到合体，如写字从“一、二、三”开始。

识写适度整合。部编教材编排识字教学，除了有独立识字课专门教学外，识字教学还融合于随文学习和语文园地的学习之中，如：语文园地的“识字加油站”引导学生认识更多的汉字。“书写提示”加强汉字的书写，打好基础。

激发学生自主识字的兴趣

在识字教学中，教师要吃透教材，深入钻研教材，创设真实、生动、有趣的识字学习情境，尊重学生的学习天性，激发学生自主识字的兴趣和自主识字的需求，使学生成为发现和探索新知的小主人。

创设情境，激发兴趣是学习的动力。在识字教学上利用直观教学手段，创设多种有趣的课堂情境，激发学生的学习兴趣与动力。教师可使用图像、动画、看图识字、猜字谜、编故事、编识字歌等方法让课堂活起来，使学生在乐中学，在学中乐。在教学“告”字时，可让学生猜字谜：一口咬掉牛尾巴；又如教“两”“头”“里”字时可以用编字谜的方法，“两”：一横一框，一对小人藏中央；“头”：一点一点大；“里”：土里长出一个太阳。

钻研教材，采用多种识字方法

部编版小学一年级语文教材的识字量较大，教师必须认真钻研教材，结合识字，采用多种教学方法，提高课堂识字效率。

教师可用形声字识字法，如，在一年级语文下册识字第5课《动物儿歌》形声字（蜻、蚂、蚁、蜘）的教学中，引导学生先仔细观察生字，发现生字的异同点，再提示学生读音的异同点，最后发现形声字的构字规律。接着趁热打铁，再出示几个形声字让学生巩固认识，加深对形声字的认识。

教师可以采用熟字加偏旁识字法，如教学“清、请、情、睛、晴”这几个字时，先引导学生观察，它们有共同的部件“青”。然后指导他们认识加上不同偏旁组成不同的字，表达的意思就不同。接着鼓励学生举一反三，揭示构字规律，掌握构字特点。

教师还可以采用定位联想识字法，如:教学一年级语文下册识字第8课《人之初》和语文园地五的“识字加油站”，它们是韵文，都可以用定位联想法帮助记忆生字。在教学文章第1、2行，课堂上板书原文：“人之初，性本善。性相近，习相远。”熟读之后，将文中的“人、本、相、近、远”擦掉，留下“之初，性善。性，习”这些字，再请学生认读，学生可以利用生字在三字经中的位置，更快地记忆、认读生字和词语。

此外，还可以采用组词识字法。有些生字是独立成词的，学生理解、识记有一定难度。在识字教学中可以引导学生组成常用词，帮助识记。在教“之、善、习、专、幼、玉、义”等生字时，可以让学生组成常用的词：之后、善心、学习、幼儿园、玉米、义气。

反复再现巩固识字

一年级小学生的识字量较多，如果不及时巩固运用，他们会很快遗忘。除了一般采用听、说、读、写之外，还要反复再现，加强记忆。教师可指导学生寻找生活环境中认识的字，制作“识字福袋”，让学生将逛公园、逛超市、看电视、上网、广告牌、商店名，商品名等认识的字写在一张卡片上放进“福袋”里。每晚将字卡拿出来与家长玩“抽字游戏”。在游戏中，孩子在体会成功的同时，又能复习巩固生字。此外，还可指导学生进行形近字组词辨析，阅读课外书。

新闻推荐

开平支持工商联（总商会） 当好“企业管家” 将开展更大规模 “暖企”行动

江门日报讯（记者/翁丹萍）近日，开平市工商联（总商会）十五届执委会第三次会议召开，选举了常务副主席、副主席，进一步增强开平市工...