乡镇教师如何转变心理健康教育方面的弱势？
心理健康教育教师要常常群策群力，博采众长，不断地健全和完善心理健康教育，让自己在心理健康教育的道路上成长成熟。
——台山市水步镇中心小学陈惠娥
“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”国家教委新颁布的德育大纲，明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分，可见学校心理健康教育越来越受到重视，但目前的困境却是：大部分乡镇学校没有全职的心理健康教育教师，心理健康教育课都是由班主任或其他科任教师兼任。他们没有接受过专业的心理健康教育和培训，理论基础薄弱，缺乏心理健康教育方面的专业知识与技能，不能运用心理学知识帮助学生解决心理上的不良情绪反应，难以胜任心理健康教育工作，导致心理健康教育课流于形式，实效性差。要提高心理健康教育质量，塑造学生健全健康人格，心理健康教育教师必须先自身成长起来。
转变观念抱团成长
首先，我认为心理健康教育教师要彻底摒弃旧的教育观念，接受新时代心理健康教育理念——将学生培养成人格健全的社会主义接班人。此外，教师还要组建一个心理健康教育群体，在群体里多交流、多分享心理健康教育的心得和有效的教育方法，以及对未来的心理健康教育的规划等。教师通过相互之间的沟通、交流、督促、合作，统一思想，形成共识，提高学识，并逐步促进教师成长。
参加培训增长知识
乡镇教师要增长心理健康教育的专业知识与技能，唯一的途径就是积极参加各级各类教育部门举办的心理健康教育专业培训活动，多阅读与心理健康教育相关的书籍和案例，了解当今小学生的心理问题，学习辅导小学生心理健康教育的知识和方法。
例如，在课堂上总是有学生突然故意捣蛋。针对这个情况，在我有幸参加江门市中小学心理健康教育教师培训课后，我得到了启示。培训老师分析并向我讲解对策，他表示，学生爱捣蛋不是调皮，不是淘气，而是缺少关注度，缺少关爱。
如果要改变这种现象，教师首先要宽容学生的“调皮捣蛋”，然后用爱来感染、感化学生。从此以后，但凡遇到这种情况，我都是先报以微笑，然后制造机会，让他们在课堂上正面表现自己，比如，设计问题让他们回答，或者让他们参与设计、展示活动，又或者让他们做老师的小助手等。最后，联合同学们，赞赏他们的学习成果和劳动成果。不出三节课，他们“爱捣蛋”的症状顿然全消，了无踪影。由此可见，学生的心理问题能否快速有效解决，需要教师平时多学习、多积累小学生心理健康教育的知识和解决心理问题的技巧。只有不断地积累知识和解决方法，才能提高自己的心理健康教育技能，才能使自己的教育得心应手。
建立档案规范教育
小学生由于年龄小，又是自由的个体，性格、行为、心理各异。心理健康教育的开展要有实效性，按学生的认知水平、性格特征、心理健康状况等，分群分类建立学生心理健康档案是十分必要的（分群是以班集体为群，分类是以学生个别为类），因为学生心理健康档案是记录学生群体和个人的心理成长轨迹，不仅揭示教师在心理健康教育中存在的问题，揭示学生共同的心理问题，并促进教师不断寻求更有效的教育方法和创设良好的教育情景，还有助于新的教师迅速了解学生，及时制定并实施心理健康教育措施。除了建立档案外，规范教育也是必须的。如果没有规范教育，心理健康教育肯定流于泛泛而谈、形式主义。
那么，怎样上好一节心理健康教育课？首先要认真做好学年计划，可以自己定计划，也可以团队一起定计划；然后，要精心设计课堂活动及游戏，而且课堂活动要突出学生的主体核心地位，体现互动性，让学生在探讨、体验、感悟、实践中，逐渐塑造健康人格；最后，要关爱学生、尊重学生、信任学生，建立民主平等的师生关系。课堂中，教师积极营造爱的氛围，以亲切、和蔼的态度接触学生；以欣赏、鼓励的方式评价学生；以委婉的话语暗示学生不良的行为等等。
小学心理健康教育是一项负重致远的工作，心理健康教育教师要常常群策群力，博采众长，不断地健全和完善心理健康教育，让自己在心理健康教育的道路上成长成熟。
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