心理健康教育应随“心” 江门市学校注重搭建青少年幸福成长的“心灵港湾”
“作为学校的心理教师，我们要从日常积累、善用文献研究和思维碰撞三方面，去完善学校心理教育工作，总结出一条特色心理健康教育的道路。”近日，在江门市中小学心理健康教育教研活动上，江门市教研员李艳芳说。当天，来自市直、蓬江区和江海区的98名专兼职心理教师齐聚紫茶小学，共同探讨学校心理健康教育话题。
根据中国青少年研究中心曾发布的《中国青年发展报告》，我国17岁以下儿童青少年中，约3000万人受到各种情绪障碍和行为问题困扰。孩子的心灵需要呵护，亲子关系、学习问题、同伴关系等，都能引发孩子“不安”。如何更好地开展心理健康教育，让孩子更幸福，值得全社会关注。
文/图江门日报记者何晓君
A
现状：
江门市专职和兼职心理教师共计1128人
走进北郊中心小学的心理辅导室，接待区、宣泄室、音乐放松室、沙盘室、个体辅导室、团体辅导室简单而温馨，功能一应俱全，400多本心理书可供学生们借阅。自2012年起，该校还配备了专职心理健康教育教师。
2007年，广东省教育部门出台《关于加强中小学心理健康教育师资队伍建设的意见》要求，在中小学设置心理健康教育教师岗位。学生规模每1000人的中学、1200人的小学，原则上配备一名专职心理教师。
市教育局相关负责人表示，江门市严格按照该规定执行落实，在规模较大的学校均配备专职心理教师。如不满足该比例配备专职心理教师的学校，尽量配备兼职心理教师。截至目前，包括三区四市在内，江门市现共有专职心理教师91人，兼职心理教师1037人，基本覆盖全市规模化中小学。
以培英高中为例，该校有学生3600多人，专门成立了心理健康教育工作小组，其中3名心理学专业教师专职负责心理健康教育工作。李艳芳是培英高中的心理教师，她说：“我校心理咨询室面积175平方米，每学年落实每班心理课6节，完成学生心理档案1000多份，个体心理辅导400多人次，团体心理辅导达50多场次，指导学生社团超过100课时，解决校园紧急心理危机事件约4起。”
心理教研活动、心理教师技能大赛、“强师工程”心理骨干教师培训……江门市十分重视教师心理健康教育培训工作，为教师们提供专业提升的平台和机会。据统计，包括其他科任老师在内，江门市取得广东省中小学心理健康教育C级资格证书以上的教师共22000多人。
这些年来，江门市中小学心理健康教育工作成效渐显，不少学校形成了自己的心理健康教育特色。江门一中、培英高中、江门市实验小学、北郊中心小学等9所中小学，先后被评为广东省中小学心理健康教育特色学校。
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做法：
心理健康教育走向多元化
在实验小学心理活动室的一角，摆放着一个大大的沙盘，墙边靠着数个高高的架子，架子上摆满了各式玩具，有建筑、植物、人物、生活物品等，温馨而有趣味。
不知道的人也许认为这是个学生玩耍的地方，其实这是该校的心理沙盘室。“只要学生有兴趣，他可以任意使用架子上的玩具，自由建造自己心目中的图景。不同的场景表达着学生不同的内心世界，通过心理沙盘游戏，我们可以帮助他们发现自己的问题，从而治愈自己。”实验小学心理老师陈银欢说。
心理沙盘是不少中小学心理咨询室的“标配”。除了通过心理沙盘游戏进行心理教育外，课上进行绘本教学，课外开展心理社团活动，也成了心理教师们的教学法宝。
在紫茶小学的心理咨询室，心理老师吴惠韶有一箱“宝贝”。每当说起这些“宝贝”，她总是自豪地说：“这些都是学生的心血（学生创作的绘本）。”针对各学段孩子会出现的心理现象、烦恼，吴惠韶给他们设立不同的主题，指导他们创作心理绘本，让学生DIY自己的心理故事。
翻开其中一本绘本《习惯的力量》，学生通过描绘马戏团里的一群大象被驯化的故事，表达“拴住它的不是铁链，而是习惯”的深刻道理。“学生在创作绘本的过程中，展现自己的内心世界，同时锻炼自己的表达能力、创新能力，学习美好品质。”吴惠韶说。
北郊中心小学心理老师谢唐红表示，在分享绘本内容时，若有意识地引导学生注意朗读语气和技巧等，或引导他们学会欣赏画面的美感等，将有利于提高学生的语文素养或审美能力，发挥教育合力。
“2016年起，北郊中心小学成立了学生心理社团——"心灵驿站"，为学生进行心理知识普及、心理困惑疏导工作。”谢唐红介绍道，“心灵驿站”每月都会开展不同主题的团体活动，如3月的“悦读心灵书籍吧”，4月的“神奇的菩提树”，5月将是“525——我爱我：心理健康节”等，为该校心理健康教育提供了一个又一个平台，让学生在社团活动中快乐地接受心理健康教育。
校园心理剧、心理漫画、励志歌曲大赛、心理电影赏析……李艳芳认为，“学习型心理社团”是培英高中的心理健康教育特色，通过“常规+特色”心理活动的有机结合，逐渐形成了心理健康“课堂+课外”实践模式。该校心理健康教育工作走向专业化、规范化、多元化和系列化，极大地丰富了学生的校园精神文化生活。
C
合力：
“三位一体”，心理健康教育更有成效
“学习并运用"六A"亲子教育理念，令我的家庭关系有了很大变化：夫妻关系改善了，亲子关系也改善了，可以说是获益颇多。”北郊中心小学“六A”亲子教育沙龙活动主持人梁健华说。
“六A”亲子教育理念，即Acceptance（接纳）、Appreciation（赞赏）、Affection（关爱）；Availability（时间）、Accountability（责任）、Authority（权威）六大积极子女教育原则。这六个原则可引导父母学到如何在同情心、品格建造以及持久性上做孩子的好榜样。
2016年初，作为班主任的梁健华设想将这个课程推广到家长工作中。同年3月，北郊中心小学开始开展亲子教育沙龙活动，并在亲子教育沙龙活动中给家长们分享“六A”亲子教育理念。北郊中心小学三（2）班学生何悦的家长参加过几次亲子教育沙龙活动，她表示收获丰富：“参加"六A"亲子教育课程，让我和孩子找到了彼此更融洽的方式相处，孩子也变得更开朗与自信了！”
“在孩子的心理健康教育中，学校教育重要，家长的角色更加重要。”吴惠韶说，“父母陪伴孩子左右，如果能与学校一起携手，做好心理健康教育，孩子才能真正健康快乐成长。”
因此，不少学校组织开展亲子心理活动，与社会各方力量共同合作，打造“三位一体”的立体心理健康教育。
紫茶小学每年举办“暖留”活动，采用“社工+义工”的联动模式，由大学生义工、社会义工、心理老师义工和学生亲子家庭，到恩平等地开展留守儿童关爱活动。“活动非常有意义，不仅能给当地小伙伴带去帮助，我们也收获丰富。”小义工李晓晴说。
“作为一名心理老师，是否真的可以用自己专业知识去服务学生、服务家长，坚守岗位，才是我们最大的意义。”陈银欢说，“心理教育现在虽然还算是一个边缘学科，但选择权在我们手上，究竟是选择被边缘化，还是选择融入集体，为集体贡献，由我们自己决定。”
心理健康教育不能“说教”。心理老师们，正在用自己的专业特长、创新的多元方式，为学生搭建了一个个健康成长的“心灵港湾”。
★案例
案例一：沙盘游戏摆出复杂关系
基本情况：“复杂的人际关系让我非常困扰，大家总是对我指指点点，好烦。”高二学生小美（化名）前来咨询。“学生处理不好与同学间的关系，产生了厌学的情绪。”李艳芳说。
辅导形式：沙盘游戏，小美摆出了与同学间的“复杂”关系，老师对她进行心理疏导。
学生变化：小美发现了需要关注和改善的部分，厘清了哪些是不需关注的事情。小美说：“既然解释也解释不清楚，我决定先放下，专心做好现在的事情。”她学会了接纳不同的同学关系，把重心放回学习上。
案例二：
10次沙盘游戏解开心结
基本情况：小A是小学二年级学生，班主任反映该学生上二年级后经常违反课堂纪律，上课离开座位，拿别人东西，情绪容易激动。父母反映，二胎后对孩子关注减少，发现其行为问题渐渐增多。
辅导形式：经过10次个体沙盘游戏心理辅导，发现学生内心其实渴望关注，同时与家长配合，辅以家庭教育。
学生变化：班主任反映小A的情绪变得平缓了，课堂规则意识增强，能控制自己的冲动行为，与同学相处变得融洽了。家长反映孩子在家能协助照顾妹妹，懂得与妹妹分享食物。
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