让作文语言生动起来
从事小学高年级语文教学工作多年，一直以来，我发现作文是学习当中最薄弱的一个环节，学生的作文水平普遍不高，主要是因为作文语言不生动，写出来的作文空洞无物、词不达意、干巴无味。我根据自己多年的教学体会，对如何提高小学生作文语言的生动性进行探索。
积累写作素材
使语言流畅优美
学会观察，记好日记。著名特级教师魏书生说：“作文教学的源头活水，是生活积累，巧妇难为无米之炊。”为了让学生积累丰富的作文素材，我要求学生把课外看到的、听到的，以及感受到的，以日记形式及时记下来，为写作积累素材。
词语记忆，语言摘录。学生的文章写不具体，除了缺少写作素材外，还有一个重要的原因就是他们掌握的词汇过于贫乏，表达能力弱，因此，在课堂上，我常引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落。提示学生在阅读课外书时，看到自己喜欢的词、句子、片段，摘录到读书笔记本上，经常翻阅，适时运用。积累的东西多了，写起来就得心应手，语言自然就流畅优美。
加强语言训练
使语言绚丽多彩
仿写语段，提高构段能力。在语文教学中，让学生仿写一些优美的片段，是提高学生作文语言表达的一种方法，如在学完课文《山中访友》第五自然段时，我引导大家体会本段的描写方法，并启发学生巧用打招呼来仿写自己熟悉景物。有学生写道：“你好，青青的小草！你频频地朝我点头，是在欢迎我吗？你好！自由自在的金鱼们！你们在水中嬉戏，是想邀我与你们作伴吗？你好！平坦的巨石，你设好了座位，是要我坐在上面休息吗？……”通过仿写，同学们兴趣盎然，一段段优美生动的文字跃然纸上。
锤炼语言，使文字渐趋完美。常言道：“文章不厌百回改。”会改文章的孩子，才能写出好文章，但现在有很多学生都没有修改作文的习惯，文章一写完就算完成，不会再看，更谈不上对语言进行反复修改锤炼了。文章修改的方式可以是教师批改、学生自己修改，又或者学生间互相修改。只要学生每次写完作文不断地锤炼语言、推敲语言、反复修改，文字就能渐趋完美。
加强修辞手法的运用
使语言神采飞扬
一篇文章中，如果能灵活地运用一些修辞手法的话，就能增强文章语言的表现力和感染力。善用修辞是保证文章语言富有文采的一个重要手段。
1、使用排比手法。文中适当使用排比句，能有效地增强语言的美感和表现力，如：白云一层一层的，像棉花铺成的楼梯；白云一片一片的，像天海飘游的风帆；白云一朵一朵的，像山谷开放的雪莲。通过排比句的使用，形态各异的白云淋漓尽致地展现在读者面前。
2、巧用比喻手法。在文章中巧用比喻，可使抽象的道理浅显，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然。一学生在描写小妹妹时，写道：“她那稚气的嗓音，那长长的音腔，像百灵鸟鸣叫一样婉转、清甜。”通过比喻的手法，突出了人物的生动形象。
3、采用拟人手法。在作文中采用拟人手法，可使抽象的事物具体化，使作文语言更形象、生动。描写秋天的景物中可以这样写：“瞧！果园里硕果累累！苹果娃娃露出了红艳艳的笑脸，正在树上荡秋千呢；梨宝宝和柿子宝贝一个挨一个地挤满了大果园；又大又红的石榴娃娃已迫不及待地咧开了小嘴，而那水灵灵的的紫葡萄，总让人垂涎三尺……”通过拟人的手法，把秋天的景物写活了。
培养学生的想象力
使文章妙笔生花
纵观学生的作文，其语言之不优美，毛病之一就在于缺少想象。诗人艾青说：“没有想象就没有诗。”因此，在习作中，教师鼓励学生充分发挥想象力，尽情表达自己的所思所想，让学生的思想自由驰骋，让他们把自己的思想、情感、爱恨、怨怒，尽情自由地倾诉出来，调动他们的内在潜质，让学生的想象能力得到展示。有了想象，思路就开阔，思维就灵活，语言就丰富，写文章就妙笔生花。
当然，提高作文语言生动性的方法很多，技巧也很多，只要有针对性、有计划地进行相关训练，学生必然能写出语言优美的好文章。
（恩城街道办事处凤山小学李美娴）
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