小学阶段作文教学“三法”探究
在多年的小学作文教学实践中，对于如何引导小学生走好写作的每一步，我有下面几点体会：
强化造句训练法
作文训练应当从低年级抓起。有一次，我让学生用“生气勃勃”造句，有个学生这样写道：“我没做作业，妈妈生气勃勃”，真让人啼笑皆非呀！每当遇上这种情况，我都想尽千方百计，运用恰当灵活的方法引导学生，使他们深刻理解词语含意，然后造好每个句子。这样做能达到加强造句能力和培养想象能力的目的，为日后写作打好基础。
激活作文课堂教学法
要想让学生写出好作文，我认为应先投其所好，调动起他们的兴趣后，再进行指导。
1、畅所欲言，先说后写。在教二年级学生写《我的妈妈》一文时，课前先让学生回家做好有关预习：仔细观察自己妈妈的外貌有什么特点？（眼睛、鼻子、口、身材等）；了解妈妈每天都在干些什么？思考她这样做是为了什么？；想想你为什么爱妈妈？这样，经过一两天的准备后，学生已掌握了第一手作文素材。在上习作课时，让学生根据老师提出的问题展开自由讨论，必要时老师进行点拨。这样让学生先说后写，最后，学生写起来就得心应手了。
2、在游戏中写作。这种方法适用于初学作文者，如，可以先利用卡片写上与本次作文有关的词语，然后通过想象、组织，引导学生在游戏中用上这些词语，写出意思连贯的句子，如我在教学生写《游公园》一文时，先给出“公园”“花朵”“美丽”“辛勤”“清新”等词，让他们带上这些词去“意游”公园，接着组织小组讨论，各抒已见后，让同学们把“游览的经过”说出来。这个“意游”的过程非常有趣，同学们的思想完全沉浸在游公园的乐趣中，许多同学有如身临其境之感，所说的内容自然也丰富多彩。
3、从喜闻乐见的事物开始。上了中高年级，教师可以从学生最感兴趣的卡通片、童话故事开始，让他们发表感想，并尝试当“编者”，来激发他们对作文的兴趣，例如我曾经以给《西游记》创造情节的做法引导学生，鼓励他们想象孙悟空大战妖魔鬼怪可能出现的更精彩的情节、令人意外的结果等。由于这是学生们所喜爱的童话故事，故而特受欢迎。最后，我引导他们把刚才的所想、所说写下来，让学生从中体会到作文的乐趣。
恰当使用范文
反复修改习作
我认为恰当使用作文范本，对于提高学生的作文能力很有裨益。当然，如果完全将“范本”丢给学生而不加以指导，那等于叫学生照抄，对作文自然也无益，还会使学生养成懒动脑的习惯，这样写出来的作文就会千篇一律，毫无创意，所以要想使用好范本，最主要还在于平时多阅读，多积累优美词句和好篇章，在习作中不断感悟，方能掌握写出好作文的真谛。
常言道“文不厌百改”，好作文是改出来的，不是一下子就能写出来的。俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分证明修改的重要性。
小学生作文能力尚浅，低年级可重点指导修改文中的错别字。中年级落实到错字、错句、错标点的修改上。高年级学生由于已有了一定的基础，应教会学生先整体浏览，从全局出发，看作文中心是否明确，是否有新意，看所选材料是否紧紧围绕中心；然后再考虑作文整体框架方面的问题：看文章结构是否紧凑，详略是否合理，过渡是否自然，行文是否合理连贯，相互照应；最后才考虑语言是否生动优美，对词句进行锤炼，把可有可无的一律删掉，不用自己不懂的字词，不生造字词，做到文字简洁，文从字顺。
修改作文不一定都由老师来代劳，可以开展师生互改、生生互改，改到理想为止。
此外，还要及时展示学生的习作成果，让学生互读优秀习作，互相学习，互相鼓励，共同提高。
“冰冻三尺，非一日之寒也”，只要我们当教师的多想办法并持之以恒，引导学生走好作文的每一步，终有一天，一篇篇文笔清新流丽的文章会出现在你的案头，并沁入你的心脾，成为一种最持久、最醇厚的芳香。
（恩平市恩城街道办事处飞鹅塘小学何春玲）
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