如何打造高效的小学语文课堂？
课堂教学的高效性，就是通过课堂教学活动，让学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步的表现，因此，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。长话短说，开宗明义，我认为，要打造高效的语文课堂应该做到以下三点：
紧扣课题，精彩导入
良好的开端是成功的一半。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”由此可见，要想达到“课伊始，趣即生”的效果，引起学生注意，使其较快进入学习状态，激发他们的学习兴趣，就必需讲究课堂导入的艺术，把学生的注意力牢固地吸引住。那么，怎样导入新课呢？下面我就针对导入的方法及在教学中的实践谈谈我的看法。
要想课堂导入能够成功地激发学生的学习兴趣，就要根据课文内容选择合适的导入方式。美国教育家哈·曼曾说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”所以，教师设计课堂导入时，要注意针对不同的课型、不同的学习目标，进行不同的设计，使之建立在与所授内容有内在联系的基础上，并要注意契合学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度。要善于创造一种令学生提出问题、产生矛盾的情境，有效地引起学生对新知识、新内容的强烈探求，提升师生双边活动的熟练配合程度，为课堂教学做好彼此情愿的愉悦心理准备。
抓住主线，巧妙提问
教学《金色的鱼钩》一课时，我让学生围绕课题提问。学生问：“这鱼钩是什么做的？”“作者为什么说这是金色的呢？”“跟我们平时看到的有什么不一样？”……学生一口气提出了7个问题。这么多问题，教师没有时间也没有必要一一解答。根据课文内容，只要抓住支撑性问题，即“为什么说这是金色的鱼钩？”就可以了。这个问题解决了，其它问题也就迎刃而解了，所以上课时，我就抓住这个统领全文的问题，让学生找到文章的最后一段点名主题的部分，再由最后一段“反弹琵琶”向课文的纵深挖掘。学生时而读，时而说，时而划，时而写，课堂充满了情趣，洋溢着探究的快乐。
教学《爱如茉莉》一课时，板书完课题后，我问学生“茉莉花是什么样子的？为什么爱如茉莉？”让学生带着这些问题探究课文内容。通过读书思考，学生领悟到，文章以“爱如茉莉”为题，“茉莉花”在文中多次出现，这是文章表达感情的最重要凭借物，是文章的重要道具，被作者赋予了深刻的内涵。文章写茉莉花的洁白纯净、平淡无奇、默默奉献，实则映衬父母时刻互相牵挂对方；以花衬人，爱美如花，虚实相生，物我交融，达到了高度的统一。当女儿问妈妈“真爱像什么”时，妈妈并未给出一个明确的答案，而只是含糊地说出“爱像茉莉”，真爱无言，无法用语言表达，父母用实际行动诠释了爱的内涵，道出了爱的真谛。
因“文”制宜，巧妙结尾
众所周知，语文课覆盖较广，涵盖人文、地理、科学等，几乎涉及到古今中外各个领域。如果我们就文教文，教学停留在表面，学生所知便甚少，这样就较难引发他们的兴趣。如果我们教师在教学时能因“文”制宜，注重学生和课本，适当链接学生的生活积累和阅读所及，扩充领域，就可以有效地激发学生浓厚的学习兴趣。
比如，教学《将相和》一文，结束讲解时，我布置同学们以4—8人为一小组，排演课文剧。同学们兴趣极浓，通过查阅资料、精心编排、激情表演，对历史背景、故事情节及人物等都有了更深入的了解、感悟，不但激起了同学们的语文学习兴趣，能力也得以培养。
总之，结尾没有固定不变的格式，教学是一门永无止境的艺术，每一个教师都可在不同的文章中演绎精彩。一个绝妙精彩的结尾与令人钟情的开头有机结合，似锦上添花，促人振奋，使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜。结尾搭桥铺路做得好，处理灵活，课内外联系紧密，定能使教学事半功倍。
（鹤山碧桂园学校叶方早）
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