如何让学生乐于写作？
作文是语文教学的重要环节之一，是衡量学生综合能力的重要尺度。学生作文水平的高低直接影响到语文教学的质量。如何让学生乐于写作、善于写作呢？在教学实践中我有这样一个发现，只要学生对作文有了兴趣，就会积极思维，主动作文。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的就是这个道理。要唤起学生的写作冲动，兴趣是最好的老师。
创设情景，激发写作热情
新课标提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”
“好的开头，就是成功的一半。”在教学中，我注重趣味因素的渗透，采用形式多样的方法，调动学生作文的积极性。
1、讲故事法。抓住小学生爱听故事的特点，讲些适合学生年龄段的小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再根据自己听到的用自己的话把它记录下来。这样的方法大家都乐于接受，由于降低了难度，学生写起来都感到较顺手。
2、身临其境活动法。根据小学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的个性化作业、小游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点地写下来，这样不仅提高了学生的写作兴趣，而且也让学生有话可写，效果较好。
3、组合“多媒体”参与作文教学法。在作文前运用录音、录像、图片、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色等各种直观形象，如播放动画片，成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词好句好段好文摘录下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。
倡导自主、合作、探究的学习方式
在以往的批改、讲评过程中无论老师批改得多么认真细致、评讲得多么生动精彩。下次作文时学生仍然是我行我素，作文中的毛病没有根本改变。叶圣陶先生说：“"改"与"作"关系密切、"改"的优先权应属于作文的本人。”鉴于此，我让学生直接参与评改，并从中体会“文章不厌百回改”“精自改中来”的真理。
叶圣陶先生是这样论作文批改的：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”鲁迅也曾说过：“写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”那么，怎么样批改呢？
批改，并不是盲目让学生随意删改别人的文章。我把好作文标准编成易懂易记的三字歌，让学生记牢。这三字歌是：主题好，选材新，感情真，写具体，段落明，语句通，用词好，无错字。这样，学生在作文评文时就有所依傍，简便实用。然后，让学生在课堂上通过自批、他批或小组批改的形式进行作文批改。接着，结合学生批改阶段的实际情况，让学生自己担任讲评老师，分析修改的过程，讲出修改的理由。每次互改，每人只批一本、负担不重，比教师单一地“精批细改”还认真、仔细。大部分学生对同学写的批语的关注程度，远远超过以前关注“师改”的批语，同时增强了同学们发现错误的能力，还使同学之间研究学习的风气更浓了。
及时鼓励，增强自信心
1、设立多种奖项，并定时给学生发小奖品。比如，设立“好词奖”“佳句奖”“进步奖”，利用小红星、荣誉证书等嘉奖作文写得好或有进步的学生。
2、让学生做“快乐芝麻官”。由学写作开始，我就由学生共同商议，在班里设立文学社，把班级分成五个小社团，里面有“小作家”“小编辑”“作文新秀”“写作能手”等小官位。每次作文，同学都通过自评、他评给组员封号，在这种方法的激励下，学生会更加喜爱写作，用实际行动捍卫这一官位，做“快乐芝麻官”。
3、作文讲评时，扩大鼓励面。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，更希望提高自己，因此，我把评讲课变成表彰课。兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法。我发现希望自己的作文再次获评的同学越来越多。之后我更采取滚雪球的方法，每次讲评都增换新的学生名单，逐渐扩大优秀面。
课外活动也是增加兴趣的途径，如办作文园地“三二风采”，开展作文竞赛，编优秀作文选，写观察日记，给报刊投稿等。这样，我的周围很快团结了一批喜爱作文的同学，他们的作文成绩迅速提高。
（新会区会城人民小学黄艳玲）
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