在音乐教学中培养学生创新思维能力
当学生遇上音乐，兴趣就来了；当创新遇上音乐，灵感就来了。音乐创新思维发展，是一种勇于探索、勇于开拓、勇于攀登艺术高峰的心理倾向。挖掘他人没挖掘的艺术亮点、创造前所未有的音乐元素的进取精神。在音乐教学中，教师不仅要引导学生不怕困难和勇于战胜学习困难，还要帮助学生树立音乐信心，激励学生艺术创新心理。在音乐教学中培养学生创新思维能力，是当前深化教育教学改革以及全面推进学科核心素养的必由之路。教师在教学中，致力于打造出促进学生创新思维发展的音乐课堂，学生创新精神、创新意识以及创新能力的“小宇宙”就会爆发。
勇于变革传统的音乐课堂形式
传统的音乐教学以教学音乐知识、训练音乐技能为主，学生仅仅是被动的“接受者”，学习兴趣无法施展，创新意识受到抑制。教师充当着“教唱者”的角色，既体现不出教师的创造本质，也无法激发学生创新思维的发展。新音乐课程改革要求教师把学生从“传递——接受”式的师生单向交流束缚中解脱出来，成为学习的主体。针对学生的年龄特征和认知规律，将学生创新实力进行有效的提升,并且充分对学生的创新精神进行培养,使得小学生不仅掌握良好的创新能力,同时也能够具备较高的创新素养,为小学生今后的可持续学习打下夯实基础。
例如，从学生上课的座位编排入手，让学生分小组坐，便于在互动交流中迸发创新思维发展。又例如，以中国著名音乐家的名字来命名每个学习小组，“冼星海组”、“聂耳组”、“李焕之组”、“田汉组”等，既能让学生熟记这些伟大的音乐家，又可以很好地激发学生以“名家”为榜样，认真学习音乐。学生在良好的音乐氛围中，促进学生创新思维发展。逐步形成激发学生学习音乐的兴趣、加深学生对祖国音乐艺术的感情、拓展学生原有的音乐知识面，引导学生积极参与音乐实践活动，使学生形成感受音乐、表现音乐和创作音乐能力的音乐课堂。
善于激活学生音乐创新思维能力
音乐教师要认真专研《新课程标准》教育理念，以此作为教育教学指导思想，对学生音乐创新模式、创新内容、创新方法进行反思，只有不断研究新情况，解决新问题，逐步形成新的教育思想，才能有新的突破，以此来带动教育课程改革。音乐课堂围绕“素质教育”以及“创新思维”的培养主旨，锁定以音乐为主体而进行的创新实践本身就是一种创新、一种开拓、一种挑战。学生创新能力的培养，首先就得从教育思想上深入贯彻“解放思想，实事求是”的辩证唯物主义观点，因为学生的创新精神和思想解放的关系是密不可分的。如果学生思想保守，因循守旧，是永远不会有创新发明的。“疑问”、“矛盾”、“问题”是创新思维的“启发剂”，能使学生的求知欲由“潜伏”转入“活跃”，充分调动学生创新思维的积极性和主动性，培养适应学生今后可持续发展的音乐创新能力是音乐教学的出发点和落脚点。
例如：“歌词创编”、“节奏创编”、“舞蹈创编”、“旋律创编”等，让学生通过音乐创作实践活动，培养审美意识，丰富情感体验，促进个性和谐发展。在学习活动的过程中，启迪学生创新思维的火花，善于引导学生的学习兴趣、注重音乐实践、提高学生的音乐水平，以激发其思维创新能力，培养出适应社会发展需要的复合型人才，使其成为被社会需求的未来之才。
音乐教学作为一门艺术课程。将音乐课堂打造为丰富学生创新思维，开发学生的创造性潜质的“舞台”，将音乐审美与音乐创新实践有机结合起来，学生在音乐创作的实践过程中接受音乐审美教育的熏陶，从学生情感入手、开拓创新思维空间、发展音乐创造力和培养音乐实践能力，从而为祖国培养一批又一批富有创新思维的栋梁之才。
(江门市江华小学谢国刚)
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