“三全”育人要建立长效机制
■观察眼
在惠州市实验中学的开学典礼上，服务该校饭堂多年的阿姨作为“十佳服务之星”代表，站上领奖台发表获奖感言，拿着讲话稿的双手在颤抖，这一幕给笔者留下很深的印象。一直以来，食堂阿姨、保安、校医和生活老师虽然也是学校教职员工的必要组成，但很少被推向前台。
其实，他们被称作“看不见的老师”，在本职岗位上认真工作，通过一言一行对学生进行言传身教，对于正处在人生观、价值观和世界观形成时期的中小学生产生着潜移默化的影响。惠州市华罗庚中学的保安大叔在雨中送人的背影显得那么美，因此成为“网红”；惠阳区实验小学的保安在平凡岗位上作出的点滴努力，被学校高度评价并给予表扬。
这些故事在惠州创建“三全”育人示范学校的评选中作为亮点被呈现，折射出“全员育人”的内涵。全员育人需要每个人树立育人意识、明确育人责任，在本职工作上落实育人职责，并且相互配合，交叉合作，这样才能形成强大育人合力，构成完整的德育体系。
这个看起来浅显的道理依然被很多人忽视，教师和家长到底谁该承担更多育人职责的讨论经常掀起波澜。教书育人的关键主体是老师，但是没有家庭的配合，教师的努力不免事倍功半。全员育人是以学校教育为主，家长和相关职能部门紧密配合的人人参与的育人。从时间维度提出的“全过程育人”和从学生发展维度提出的“全方位育人”，落脚点都是育人，就是根据青少年学生的学习和生活实际，把德育教育渗入各个环节，延伸到家庭、社会、网络等各个领域，使他们形成良好的思想品质和人格修养，促进全面发展。
惠州首批32所“三全”育人示范校和60个“三全”育人精品项目，尽管从表现形式上各有不同、活动项目上各有精彩，但仔细梳理不难发现，贯穿学生学习、生活和成长的做法，能够体现促进学生全面发展的措施，都能获得极大认可。
惠州“三全”育人示范校创建工作并非尽善尽美。首先，在参与范围上不够广。根据创建方案，惠州中职学校也要参与创建，但首批示范学校只有惠州城市职业学院闯入“示范学校”名单。另外，乡村学校的参与度和优秀率需要提升。这两个方面恰好是学段衔接和知行统一的关键领域，是着力破解中小学德育工作领域存在不平衡、不充分问题的关键，不应成为创建短板。
有些学校为创建而创建，有些学校是一阵风式的运动，而非长效性举措，需要进一步推进“三全”育人工作制度化、常态化，创新途径和载体，将中小学德育工作要求贯穿融入学校各项日常工作中，形成一以贯之、久久为功的德育工作长效机制。
目前，惠州新一年“三全”育人创建工作已经开始，希望更多学校发挥主导作用，进一步引导家庭、社会增强育人责任意识，提高对中小学生的道德发展、成长成人的重视程度和参与度，真正形成学校、家庭和社会协调一致的育人合力。周春
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