生命与安全 语文讲由来数学学分类 北师大惠州附属学校展开综合性学习 多个学科围着一个主题上课
孩子们展示丰富多彩的综合性学习成果。 本组图片《东江时报》记者周楠摄
孩子们通过写论文、调查报告等展示学习成果。
学生在一个开放式的学习环境中获取知识。
■《东江时报》记者范文燕
设定一个主题，各年级的语文、数学、英语、美术、音乐、科学、信息技术、品生品社等学科都围绕这个主题上课，在实施过程中，学生联系自己的生活和社会经验去设计方案、收集信息、研究讨论等，最终以动态或静态的方式展示出来。这种综合性学习方式已经在北师大惠州附属学校试行了3次，孩子们普遍反映“很好玩、容易学”。
学校 培养全面发展的学生
最近北师大惠州附属学校里可热闹了，各年级按照不同的课程主题展示出丰富多彩的综合性学习成果。有一篇小论文、一份调查报告、一幅绘画作品、一件模型、一些体验日记或手抄报等静态展示，还有一场主题演讲、一次口头报告、一个节目、一次讨论、演示操作过程或谈心得体会等动态展示。
那么什么是综合性学习？为何要开展综合性学习呢？该校学科建设部主任李小兰介绍，综合性学习是一种超越课堂，超越学校的学习模式，让学生置身于现实的学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合运用的学习形态，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。“综合是谋求课程、学习活动以及方法的综合，综合的主体在老师或者学生，综合的对象包括中小学生的全部教学内容，综合的基本方法是关联和融合。”
综合性学习既可以在单学科内进行，又可以在各学科综合进行。单科内的综合学习要求单科内容从学生视角出发，以尊重学生心理特点和成长规律为实践导向规划课程内容，注重学生健全人格和智慧的养成。如果要将整个课程进行综合，就需要在不否定学科课程的前提下，为学生构建一个开放式的学习环境和获取知识的新渠道；提供一个相对独立的主题，从自然现象和自我生活中选择和确定有关学科或与有关学科相关的研究专题；由学生自主明晰学习框架，并经历方案设计、信息搜集、归纳整理、成果展示、评价反思等过程。
该校校务管理部主任邱忠劲说，综合性学习对教师的教和学生的学提出更高的要求，它要求教师对主题和相关联内容要有深刻了解和把握；对学生的指导要具有针对性和有策略性。对于学生而言，综合性学习活动的意义不仅仅是体现在学生对研究主题内容有深入的了解，更是培养学生的探索、观察、思考与总结能力，让学生间通过合作实现学习目标。对于学生而言，综合性学习过程，就是一个行知合一的过程。
学生 很好玩容易学
其实小学语文书里的有些单元也会有综合性学习，但是却没有成系统。当前小学教学中存在“重系统接受，轻过程研习；重知识习得，轻感情发展；重记忆结果，轻探究归纳”的思维。从去年9月，北师大惠州附属学校开始探索以综合性学习来打破这一惯性思维。
经过前期的研究和对教师的培训，上学期开始，该校把学生按年级分为低、中、高3个学段，每个学段根据学生的学习特点确定一个主题，之后各学科就根据这个主题开展学习活动。目前该校已经完成3个主题的综合性学习，第四个主题将陆续启动。
该校学科建设部主任郭爱平以四年级主题 “生命与安全”为例介绍：语文研究校园垃圾，其中涉及垃圾的由来、危害、如何解决等；数学涉及到分类、归纳、统计等。“几乎学校的所有课程都与这个主题为基础开展综合性学习，在学习过程中，老师只是担任学习和实践的指导者和参与者，放手让学生去做。”为了完成综合性学习，学生需要利用周末时间去搜集资料、访谈、整理、讨论等，他们可以个人，也可以小组合作，最终以演讲、演出等动态或者论文、手工等静态方式展出成果。
“综合性学习看起来非常简单，就是各学科根据主题设计方向，但操作还是有些困难。”李小兰说，上学期所有学科是同步开展综合性学习，学生根本忙不过来，这学期学校就将学科分时段进行，完成几个学科之后再进行其他的。“实践一年时间来，大部分学生还是很期待的，他们的口语表达、团队协作，随机处理问题的能力、自信心等各方面都有所收获。”
对于学校开展的综合性学习课程，有学生表示特别好玩，有意思。五（1）班的谷斯琦告诉东时记者，五年级的第三个主题是 “未来学校”，他们需要调查国外的著名小学，搜集学校的名称、校训等；语文就写作文；数学是设计未来学校等。
五（1）班的黄启睿则表示，研究了“未来学校”的课程表和课程，还上了想象未来的美术课。
在学习过程中，五（2）班的周蕊除了上网、翻阅书籍找资料，还会去采访海归人士。
孩子们说这样的课程很好玩，在学习中，同学间可以互相交流，有时候资料找不到大家可以共享。
“
综合是谋求课程、学习活动以及方法的综合，综合的主体在老师或者学生，综合的对象包括中小学生的全部教学内容，综合的基本方法是关联和融合。”
——— 北师大惠州附属学校学科建设部主任李小兰
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