走班制教学虽好但需量力而行

惠州日报 2016-12-16 13:48

据报道，北师大惠州附属学校对五年级的数学和英语试点分层教学，按学生综合能力分层教学。如今大半个学期过去了，这种“走班制”分层教学取得令人满意的成效。市实验中学附属学校于两年前就在全市率先实行走班制，在语、数、英和物理这4科进行学科分层教学，都取得了不错效果。不仅如此，还有很多学校对“走班制”这种全新教学模式，也正在积极地准备和探索中。

笔者为这一教育改革叫好。我们提倡素质教育多年，一直强调因材施教，尊重学生个性化发展，但落实起来难度较大。一方面，在当前的考试制度下，应试教育在一定程度上影响着学校和教师的教学方向；另一方面，在学校普遍采取的大班制教学模式中，学生的学习能力、成绩水平参差不齐，因材施教、个性化教育对于多数学校的师资水平而言较为困难。

“走班制”教学，是一种操作起来相对简单的个性化教育方式。首先由学校根据学生综合能力、平时的学习状况、上课习惯以及各科任教师的观察等进行综合分层；然后再根据学科和教学内容的层次设定教室和教师，让学生在符合各自水平的课程中学习。并且，部分学科实施教师挂牌上课，学生可根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室，学生流动听课。

“走班制”教学不仅方便教师因材施教，还给了学生充分的自主选择权；尊重了学生的个性发展，体现了学生的主体地位，增强了学生自主学习性，还扩大了学生的交往范围。在现代教育更加强调尊重个性发展的大环境下，进行“走班制”按学科分层教学势在必行。

但实行“走班制”教学需要具备一定条件。若学校师资力量不充足，教室不够用，家长不认可，学校管理跟不上，对学生评价体系不到位等问题的任何一项没有解决好，“走班制”的施行就会步履维艰。所以，学校能否实行“走班制”，一定要根据自身实际情况而定，一定要量力而行，不能盲从跟风，以免影响正常教学。笔者认为，可以在部分规模大、师资力量强、管理到位的学校先试先行，做好探索总结经验，为更多学校提供强有力的经验保障。（向春宇）

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