中考成绩连年稳居乡镇中学前列 永湖中学 探索“德育导师”、“分层教学”、“学习小组导师制”等创新教育教学方式
永湖中学校园风光。
文益明校长（后排左三）和毕业生及老师共植“感恩树”。
小组合作学习模式催生“高效课堂”。
学生兴致勃勃地上化学实验课。
每季度一次“家庭日”健身运动。
大课间活动掠影。
永湖中学教师村。
这是一所坐落在山坳里风景如画的学校；这是一所被原生态森林和山野、田畴所环抱的学校；成片的古樟树，参天的木棉，蓝天底下白云悠悠，校园前面流水潺潺。走进这所学校，仿佛走入了一个生态天成的4A级景区。整齐的校舍和教学楼，规模宏大的运动场，标准的塑胶跑道，教师公寓楼掩映在绿树丛中……很难将这样一所“高大上”的学校，与一所乡镇初级中学联系起来，可就是这样一所堪称“景区级”的校园，偏偏是一所声誉鹊起的乡镇中学——— 惠阳永湖中学。2014年、2015年学校连续两次荣获惠阳区教学质量特等奖。2015年、2016年重点高中上线率连续两年雄居惠阳区初级中学（不含完中）第一。难怪每年就连深圳、东莞等周边发达城市的一些学生也会慕名而来。
办学特色
“德育导师+分层教学”双轨育人
永湖中学校长文益明在向记者介绍该校办学理念与特色时强调，学校一直坚持“双轨育人，成全每一位学生”的教育理念，秉持“立志、正德、卓越、成才”的校训，以“团结、实务、和谐、向上”为校风，以“严谨、敬业、合作、创新”为教风，以“尊师、守纪、勤奋、进取”为学风，大胆探索实践，延续学统文脉，全面推进素质教育，教育教学质量不断提高，并逐步形成了“德育导师”和“分层教学”的办学特色。
德育导师导心导学导行，学生全面成长
针对当今中学生思想道德、心理情感状况多元化的特点，学校从2008年起实行学生成长“德育导师制”，为学生配备德育导师，进行思想道德教导、心理情感疏导、学习辅导、交往指导和行为引导。特别是德育导师与后进生结成对子，按需施教，因人制宜，进行一对一、一对多的教育指导，探索积累了学生成长记录档案袋、定期谈话交流、特殊案例会诊、导师家长互访、导师评价考核等一套方法，有效地促进了后进生的成长转化。2009年，永湖中学的“德育导师制”申报立项为省级重点德育课题 《农村中学后进生成长导师制德育模式的研究》，并于2011年12月以优秀成果结题。
分层教学同课异型，学生自选课堂走班上课
针对学校生源参差不齐和数学、英语学科基础薄弱的情况，为了力避传统固定分班制带来“差生结群、学而无标”的问题，使学困生“吃得上”、中等生“吃得饱”、优秀生“吃得好”，学校尝试实行了分层教学。数学、英语两个学科教师根据学生学业水平，分别设计了基础型、探究型、拓展型三种课型，学生根据自身实际，自选课堂，走班上课。分层教学切合不同水平学生的学习需要，让学困生补足、中等生进步、优秀生更优，使课堂真正成为学生发展的通道。
因为优秀的育人成果，永湖中学先后被授予区级 “安全文明校园”、区级“科学特色学校”、区级 “德育示范学校”、区级“校园文化建设先进学校”、市级“规范化学校”、市未成年人思想道德建设先进学校“旭日奖”、市中考质量进步奖、中考质量特等奖。
构建和谐校园，推动义务教育均衡发展
文益明对学校的发展目标非常明确，就是构建人文校园、生态校园、亮丽校园、和谐校园。他告诉记者，永湖中学的发展目标锁定在：一流的教育观念，一流的管理水平，一流的师资队伍，一流的教育质量，一流的校园环境，一流的教学装备，成为惠州市推进义务教育均衡发展试点学校、惠州市农村初级中学示范性性学校。
“教在永中，让永中成为教师成就事业的沃土；学在永中，让永中成为学生和谐发展的摇篮；活在永中，让永中成为师生员工的精神家园。”这样的描摹正在永湖中学师生的共同努力下逐渐变成现实。
校园文化
人文校园培育高尚道德精神
近年来，永湖中学根据学生特点，结合学校实际情况，利用已有的资源，积极加强特色校园文化建设，创造优美的人文环境，促进学生和谐发展、健康成长。
以活动为载体，加强行为文化建设
一是以运动会为载体。每年两次，春期以球类比赛为主，秋期以田径比赛为主，集体项目有球类、拔河、接力跑等，个人项目有跳远、乒乓球、跳绳等。每届运动会上，学生都是全员参与，一展身手；学校则精心策划，开幕闭幕式，颁发奖牌奖状，还有拍照献花环节，有声有色。由于永湖中学的运动会搞得风生水起，取得了不错的成绩，该校还被上级教育部门定为 “体育传统项目学校”，学生在区田径运动会上也夺得团体总分第二名的优异成绩。
二是以艺术节为载体。艺术节也叫才艺展示周，每期一周活动，学生根据个人特长自由报名参加，书画、歌舞、戏剧、手工制作、故事演讲，学校提供展示平台，学生八仙过海各显神通，每届艺术节评出 “校园十佳歌手”、“书画标兵”、“故事大王”、“明星学生”等奖项，许多优秀学子也由此脱颖而出。在全区中小学生书画比赛中，该校有二百多人获过奖，学校连续几次获“优秀组织奖”。
三是组织经典诗文朗诵。学校十分重视朗诵中华经典美文，并将其定为校本课程，根据学生不同年级提出不同要求，而且每期都结合艺术展示周活动进行评比、展示，学生十分喜欢。
四是组织读书活动。学校图书室藏书30000多册，订有报刊几十种。除了落实专人管理以外，还在语文课程中指定阅读指导课，指导学生借阅图书，做读书笔记，引导学生爱书、爱读书、与好书为友，从书中汲取精神食粮。各班级设有读书角，学校有文学社，让读书成为习惯，让书香飘满校园，营造书香班级，书香校园。
五是开展第二课堂活动。篮球是永湖中学的体育特色项目，为了发展学生个性特长，学校除了发扬传统特色项目，根据师资力量，开办了书法、绘画、歌舞、朗诵、英语、篮球课余学习班，学生凭兴趣参加，学校每期组织一次展示汇报。
打造人文校园，促进师生文化自觉
按照实用与美观相和谐的原则，努力打造优美的绿色校园，高品位的人文校园，井然有序的平安校园，形成“处处是文化，事事有教育”的良好氛围。
打造树文化。“十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”学校在建造时离不开树木，树木随着学校的发展不断成长，学校培养的人才也像学校栽种的树木一样茁壮成长。永湖中学里处处见绿色，时时闻树香，学生也因此受到美的熏陶和文明的教化。
永湖中学的校园行道树大多为校友所捐种，他们还将自己捐种的树命名为“感恩树”。学校将校园里的古香樟作为校树，并赋予了昂扬向上、不懈奋争、无私奉献的精神品质，作为学校精神的象征。学校也适时提炼学校“四永”精神（永不言败、永不自满、永攀高峰、永做好人），激励永中人做人广植德本，奋发向上；做事坚韧不拔，永不言败。
构筑墙文化，“让学校的每一面墙壁都会说话”。该校在设计校园 “墙文化”上也颇费苦心，图文并茂的板报，走廊楼梯的标语，宣传橱窗、学校文化长廊集古典诗词、教育史、书画史、科技成就、歌曲艺术、家乡风貌、教育政策法规等知识于一体……学生天天耳濡目染，化为品质与行动。
建设“三省”长廊。“三省”来自《论语》“吾日三省吾身”，倡导学生加强自我认识，自我反思，是否做到知行一致，把学习、生活的各种规范内化为自觉行为。长廊上的一个个问号，不断鞭策和促使学生从思想意识、情感态度、言论行动等各方面去深刻自我剖析、自我修正、自我提高。
开辟“三生”教育园地。“三生”教育是永湖中学德育的一项重要内容，是学生成长过程中必不可少的。其中生活教育，教育学生了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，热爱生活；生命教育让学生认识和尊重生命，关心家人和他人，珍爱生命健康；生存教育，旨在强化学生生存意志，关心自然和社会，爱惜保护生态环境。
精心打造特色校园文化，几年下来已初见成效。校园环境洁净、优美，教师相互尊重、团结协作，学生积极向上、文明有礼。
加强硬件建设，提升校园文化品位
在进行校园环境改造的同时，学校还十分重视校内的硬件设施的建设，积极筹措资金、改造和建设各种文化设施和设备。近几年，永湖中学添置了标准化实验室5间，完成了实验楼墙体粉饰、校园亮化工程、多媒体教室、棋艺园、环校绿道等工程，并新建6个篮球场、8个羽毛球场，学校新图书馆也在建设中。上述场所文化层次的提高，优化了学校文化环境。目前，学校的校园网通过开通宽带实现了与互联网的联网，并建立了微信平台，这些设施和设备的建设有力地提高了校园文化层次，为深入开展校园文化建设创造了有利条件。
教学亮点
学习小组导师制实现高效课堂
记者在采访中，被永湖中学积极探索学习小组导师制的做法所深深吸引。为了更好地实施学习小组，促进小组成员间的学习带动和指导作用，该校挑选学习成绩好的学生当做 “小老师”指导和带动后进生，让学生教学生，从而带动整组成员的进步，培养学生的指导和领导能力。
在人员的选配上，每个小组选成绩好的2~3人作为“小老师”，然后由“小老师”选择自己组内的一名成员作为自己的学生。全部组都选好后，班主任在班上公布名单并进行拜师仪式，以确定“小老师”与学生的重要关系。
“小老师”在平时要督促学生完成作业，并帮助学生解决学习中遇到的问题，若都不懂则上交到组内解决或找老师解决。“小老师”可做学生的思想工作，或与其家长联系反映其在校表现，还可要求学生树立月考目标，提出学习要求。
奖罚适度激励成员同进步
永湖中学还制定了严格的考核制度。在月考中“小老师”和自己的学生相比上次月考都有进步的则记为一等奖；在月考中学生相比上次月考有进步的，但“小老师”没进步的，则记为二等奖；在月考中自己的学生相比上次月考没有进步的，则记为失败；在月考中“小老师”和自己的学生相比上次月考都没有进步的则记为严重失败。
同时他们还制定了相应的奖励措施，以此激励大家共同成长，共同进步。其中考核为一等奖的“小老师”和学生都可获得级组奖励的小奖品；考核为二等奖的学生要请 “小老师”喝一瓶维他奶或其他的小奖品；考核失败的要在班会课上批评；考核严重失败的双方都要检讨，并重新考虑是否取消师生关系。一学期内获得两次一等奖（或一次一等奖一次二等奖）的，将获得“优秀小老师”的学校级奖状。期末根据实践情况来定奖状名额。
根据职责安排，学习小组每组设一个组长，中、英、数各学科均有一个小组长。小组长归组长管理，组长要负责组内的协调工作，且不定期与组员开会交流。同时组内成员要学会互助，学习较好的要帮助学习不理想的同学，实现组内的共同进步。小组实行量化管理，每班黑板上还专门划好小组加分栏，课任老师上课时可对正确回答问题的小组进行加分，每次只能加1分，若回答优秀的可另加1分。各班负责登分的干部每天要把各组的分数登记好，并每周公布一次。
小组合作解题促进学生动脑
科任老师在上课时给出问题，小组长带领自己的组员进行问题的讨论和总结，会做的同学当起“小老师”来教不会做的同学。小组讨论形成答案后会叫代表为全班讲解分析答案，从而让全体学生都得到进步。小组想回答问题时可通过举手牌来示意，且做题时学生可以通过小白板来做并展示和讲解过程，从而得到量化分。
为了形成良好的学习习惯，晚修时间是不允许讨论的，而是要求学生独立思考、独立完成作业。而在课后则可以共同讨论问题，这时小组长经常会抓组员的背诵，同时对组员的作业进行检查。
学习小组互动模式成效显著
永湖中学学习小组自2009年开始成立至今，经过不断地改进和完善，形成了良好的互动模式。学习小组让每一位成员在互相帮助和互相协作中实现共同进步，通过小组间的竞争促使全班进步。
通过学习小组的互动，课堂不再像以前那样沉闷，大家更踊跃地参与到课堂的讨论中来，大部分学生都有当“小老师”的经验，能得到更多机会的锻炼。如今，对于班级的劳动，都是同个小组共同去完成的。组员之间更加团结，能朝着同一目标而奋斗，在互助中学生的学习成绩有较大的提高。
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学校名片
永湖中学创建于1957年，是惠阳区规模较大的初级中学之一，校园面积71552平方米，建筑面积25000平方米。现有在校学生976人，教师83人，师资力量雄厚，学历达标率100％；高级教师3人，中级教师55人，中级以上职称约占66％；教师平均年龄34岁。
校园依山傍水，环境优美，人文气息浓郁，是读书求学的理想园地。2008年4月，学校建成“惠州市规范化学校”。各级政府和社会力量先后投入了近3500多万元，实施了教师安教乐教幸福工程，完善了各类教育教学装备和活动设施，教学办公实现了信息化、现代化，为学校优质、持续发展提供了更良好的条件。
本版文/图 本报记者王子轩 通讯员曾科
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