5加35大于40 “5+35”课堂教学模式的实践反思
摘要：“5+35”课堂教学模式，是在40分钟的一节课中，挤出5分钟，用于对学生进行学科素养的综合训练，或阅读分享、或技能训练、或特长展示。4年多的实践与探究表明，这5分钟展示，拓宽了学科教学的形式、丰富了学科学习的内容，激发了孩子的学习兴趣、增强了孩子的学习信心，也增进了师生之间、生生之间的了解，融洽了师生关系，还提升了孩子们的学习能力，促进了孩子们综合素质的提高。
关键词：5分钟展示 学习信心 学习能力 综合素质
1.“5+35”课堂教学模式的构建过程
2014年，为进一步激发学生的主体意识，丰富课堂教学的形式与内容，提高课堂教学质量，促进学生综合素质的提升，荔江小学在语文学科提出了“5+35”课堂教学模式，即：语文课利用课堂的前5分钟，开展“阅读齐分享”活动，鼓励班上的每位学生轮流上台，分享阅读心得。
经过近一年的实践，我们看到了这5分钟阅读分享给学生、给课堂带来的积极变化，于是，2015年，我们把“5+35”的课堂教学模式扩大到英语科和数学科，英语科主要是分享短文诵读、英语故事、口语交流等，数学科主要是进行课前口算训练。
又过了一年，到了2016年，我们依托“5+35”课堂教学模式，开展了《“和美教育”课堂教学模式的构建与应用研究》的课题研究，得到了增城区教育科研立项。并把“5+35”的课堂教学模式推广到了所有学科。
2018年，我们把“5+35”课堂教学模式推广到增江街各小学的语文科，并结合增江街“当堂检测”的教学实际，拓展成“5－30－5”的语文课堂教学模式，也取得了良好的效果。
2.“5+35”课堂教学模式的操作要素
“5+35”，顾名思义，就是在40分钟的一节课中，挤出5分钟，用于对学生进行学科素养的综合训练，或阅读分享、或技能训练、或特长展示。对于这5分钟的操作，有以下几个方面的要求：
2.1 展示时间：3－5分钟，一般控制在5分钟以内；
2.2展示对象：班上的每一个孩子；
2.3展示形式：可以是个人独立展示、也可以是小组合作展示，还可以是全班集体训练。其中，以个人独立展示居多；
2.4展示内容：阅读分享、技能训练、特长展示等；
2.5评价方式：师生点评与定量评价相结合，即听取学生或老师的咨询与点评，然后综合大家的意见，给予一个定量的评价。
3.“5+35”课堂教学模式的实践反思
从2014年到2019年，历时5年；从语文学科到所有学科；从荔江小学到增江街的所有小学，“5+35”课堂教学模式，之所以可以不断拓展、不断推广、不断深化，是因为它确实科学、可行、有效。
3.1 5分钟展示，拓宽了学科教学的形式，丰富了学科学习的内容：
5分钟展示，可以是好书推荐、可以是好文诵读、可以是才艺展示、可以是故事分享……教学的形式远比只围绕着当天的学习内容展开的教学要多样、新颖、生动，对于打开教师教和学生学的视野都非常有利。
5分钟展示，班上40多个孩子，每个孩子展示的内容都不一样，这就大大丰富了学科学习的内容。如：音乐课上，有孩子分享自己喜欢的歌曲，有孩子展示自己熟练的舞蹈，有孩子用自己掌握的乐器表演；科学课上，孩子们或表演科学小实验，或介绍生活中的科学小技巧，或分享自己了解到的国家及世界的最新科学成果……把传统课堂上仅靠老师提供知识，变成几十个孩子与老师一起，共同为大家提供学习的知识，内容更加丰富、更加充实、也更加有趣。
3.2 5 分钟展示，激发了孩子的学习兴趣，增强了孩子的学习信心：
艾里克森的心理发展理论告诉我们：学龄期（7－12岁）儿童的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现，儿童在这个时期所形成的勤奋精神将与其以后的工作态度有关，如果儿童不能很好地完成学习及其他方面的任务，就会产生自卑感。由此可见，我们需要在课堂上为孩子创设成功的机会，帮助孩子树立信心、增强自信。
5分钟展示，为每一个孩子提供了展示的平台，孩子平时积累的知识和技能有了被认可、被欣赏的机会，也就是给了孩子成功的机会，从而增强了孩子的学习信心，激发了孩子学习的兴趣；
别人的展示，也可以唤起自己内心的共鸣，帮助自己看到自己的优点、找到自己的长处，启发了自己的兴趣所在、特长所在。
3.3 5分钟展示，增进了师生之间、生生之间的了解，融洽了师生关系：
传统的课堂，往往只有师——生之间的交流与互动，交流与互动的内容往往也只局限在当天学习的主要内容上，教师和学生都很难更全面、更客观地了解到学生课堂以外的学习兴趣和学习成果，因此，教师对学生的认识和评价往往也局限在有限的学习内容和交流活动中。
而5分钟展示，让师生都更加充分地看到了每一个孩子的优点，学会了相互欣赏、相互肯定，有利于形成和美的师生关系、生生关系。
3.4 5分钟展示，提升了孩子们的学习能力，促进了孩子们综合素质的提高：
“霍桑效应”告诉我们：当同学或自己受到公众的关注或注视时，学习和交往的效率就会大大增加。5分钟展示，正是孩子被班上师生关注和注视的时间，孩子一定要认真准备、认真展示，这个准备的过程就是一个高效学习的过程；这个展示的过程也是一个高效学习的过程。而且，每一个孩子都有被关注、被注视的机会，也就在不断地促进孩子们的学习效率持续高效，从而促进高效课堂的实现。
5分钟展示，也给了每一个孩子学会欣赏他人、评价他人的机会。所以，也提高了孩子们的口头表达能力、分析判断能力和自我反思能力。知识和技能的丰富、兴趣和特长的发展、沟通和交往能力的提升，促进了孩子们综合素质的提高。
主要参考文献：
[1]王伟杰.课堂教学中的师生互动研究.新世纪中国大学生（文科学士）毕业论文精选精评教育学卷（杨东平主编）.北京：西苑出版社，2002.10
[2]（美）乔伊斯 等著.荆建华 等译.教学模式.北京：中国轻工业出版社,2002.01
[3]裴娣娜.现代教学论（第二卷）.北京：人民教育出版社，2015.10
[4]li8906.发展心理学的五大理论.百度文库.共享文档：
https://wenku.baidu.com/view/00ce526b7e21af45b307a888.htm，2018.06.27
注：此文为《“和美教育”课堂教学模式的构建与应用研究》课题研究成果
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