教育局研究室“数学化” 课题组到从化区交流
彭晓雪老师为从化学生授课。
本报讯 （记者陈振华）3月26日，区教育局研究室教研员王康道率领他的以“数学化”为研究内容的课题组数名成员，来到从化区雅居乐小学作了一场“帮助学生学会思维：小学数学教学中的"数学化"研究与实践成果推广活动”。从化区教育局研究室教研员候美霞与雅居乐小学部分数学老师参加了活动。
活动中，王康道老师给从化区雅居乐小学的老师们作了《“数学化”教学活动设计探讨》专题讲座，阐述了“数学化”理念以及如何将该理念贯彻于具体教学。他阐述道，“数学化”的数学，是数学发生、发展的过程。将此落实于教学，就是“数学地组织现实世界的过程”。即“数学化”的教学一是横向数学化，表现为生活与数学是紧密联系的，所以数学教学要充分调动学生的生活积累，把学生的思维从生活感性引入到数学的理性。“数学化”的教学二是纵向数学化，即将数学知识的迁移与调整的过程，也即引导学生掌握数理概念及知识。而在具体的教学中，还有一个重要方法是，“基于数学知识的"再创造"”,也即引导学生从感性认识升华到理性认识的过程，应用到“问题—做—思—知—用”的流程，即提出问题，设计活动引导学生思考，参与动手，到理解、掌握相关知识，最后做到能运用知识。
这次活动中，王康道老师的课题成员之一的永宁街中心小学的彭晓雪老师，在雅居乐小学四年级的一个班中讲授了一节“三角形的特性”示范课，就是按“数学化”理念进行授课的。比如先行回忆旧知，充分调动学生对三角形的感性认识及原来学过的旧知识，然后过度到探究新知阶段，从而理解三角形的概念，掌握三角形的数学知识。课堂中，学生的学习思维得到充分激发，表现活跃，教学效果很好。
在点评、分享与交流环节中，王康道老师指出，应给予新教师参与课题研讨的机会，加快新教师的专业成长。“小学数学教学中的"数学化"研究”以鲜活的课例，帮助学生学会思维，探索过程检验了“数学化”教学的内涵与特征，以及课堂框架结构和教学策略，也发挥了较好的示范引领作用。从化区教育局教研员候美霞老师发言说道，感谢增城区教育界同仁的这项成果推广活动，这给从化区的科研课题起到了做活做实的示范作用，从化区也将通过教与研，做好课题的实践和理论相结合，以研究促教学，提高教学质量，让从化区的教学科研迈上新台阶。
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