探索 深化素质教育，课程升级要求师资同步升级

没有教师队伍的升级，就不可能有课程升级。这个道理很多人懂，但执行到位不容易。据中黄外国语小学校长李赋介绍，在师资投入上，学校从招聘环节就开始严格把关。即使是图书馆老师也要专业素质过硬，要能参与备课环节，能提供图书资料支持和使用文献的技能指导，能配合老师强化学科目标。

高准入门槛下，新聘任的老师却不会立刻投入教学中。副校长李春介绍：“强调学生发展、学校发展的同时，不能忘记老师的发展。”新老师会加入为期半年到一年的“展翅计划”，进行IB理论培训、导师帮带、课堂实践等，通过培训与考核后才能正式教课。在此期间，老师会制定明确的职业规划，看到自己未来五年、十年的成长路径，与学校同步发展。优秀教师还可加入“中黄最强大脑”“中黄大学”项目分享经验，或到世界各地国际学校交流学习。

在对教师的评估方面，中黄也彻底抛弃了仅以成绩排名为依据的导向，学校每年根据家长评价、学校业务完成、班级经营管理等方面综合考核绩效，并调整薪酬；学校还提供绩效辅导，辅助老师进步。

重构学生评估体系，让孩子发出自己的声音

黄埔区教育局有关负责人表示，深化素质教育最关键、也最困难的是思想转变。这方面中黄外国语小学怎么做？副校长李春介绍说，以往老师做素质教育过于看重外在形式、追求结果的高大上；学生容易成为老师的道具，自身无法得到发展。为此，学校打破唯分数论，坚持过程导向，通过重构多元化评估体系，提供“私人订制”的教学与跟踪服务。学生评估分为周评估、月评估等，由老师、同学、学生三方进行，涉及学习、奉献、胸怀、反思等多个维度。学生每一次作业和探究课成果都将被老师悉心整理，放入档案袋；每学期进行至少2次的老师、家长、学生“三方会谈”，先由学生自评自述，分析学习成果与问题，然后老师、家长给予肯定，并针对问题商讨具有可操作性的解决方式。

过程很艰难，而事实证明结果很值得。二年级IB班老师唐津津就是从传统教师转变为国际化教师的，她感叹说，思想转变后老师更能挖掘每个学生的闪光之处，给予每个学生充足的发展机会。比如在持续一个月的艺术展演上，所有学生能参与，没有学生只做观众，如果没有教育观念的转变，这是比较难做到的。所有节目从策划到内容选定，由学生发出自己的声音，做出自己的选择，让每一位学生都对活动有拥有感，有做主人的参与热情，学生们都自制道具，即使“粗糙”也被鼓励被肯定，能够登台展示。艺术展不追求夺目的舞台表演，而让学生在艺术展演的过程中发展自己。

促进区域素质教育提升，“东部教育新高地”弯道超车

对3月15日的“深化素质教育展示活动”，黄埔区教育局副调研员黄方亮评价：“自1993年起，从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道就一直在被提倡。中黄外国语小学的展示是一顿丰富的饕餮盛宴，给了全体教育同行启迪和借鉴。”

中黄外国语小学作为IB世界会员学校，如今能举办公开展示为全区公立学校教育变革提供样本和范例，并非一蹴而就。中黄外国语小学的毕业生此前也是应试能力强而闻名，学生的成绩在黄埔区内名列前茅。很多老师接受采访时表示，曾在应试教育上取得较好的成绩是荣耀，但这很容易让老师习惯于躺在舒适区，也成了素质教育变革的“包袱”。经历了教师团队变更与磨合、中西合璧课程研发与升级、家长观念的引导和转变等挑战，以及包括校长在内的团队差不多“脱了一层皮”的“镇痛”，持续两三年后，才迎来了中西合璧课程的绽放。

现在，学校蜕变为实施IB课程的国际化学校，又是广东省教研院在全省唯一的“国际化课程”重点课题实验学校，兼顾义务教育阶段课程标准与IB课程理念，这种“双认证”在黄埔区所有学校中是第一次实现，在全国也都极为少见。学生在区内应试成绩仍然亮眼，且综合素养良好发展，这样的发展态势受到政府主管部门的重视。本学期黄埔区教育局开学工作会议上，中黄国际总校长崔建社受黄埔区教育局之邀做深化素质教育的经验分享，受到与会人员好评。

业界人士指出，黄埔区在传统优质教育方面，与越秀、天河等强区相比还有相当大的距离，而黄埔区近一两年大力引进各类国际化学校，教育国际化提速，与经济发展水平相匹配的“东部教育新高地”呼之欲出。同时，对于从本土成长起来的像中黄外国语小学这样的新型国际化学校，区教育主管部门推动学校之间交流经验和模式共享，意在探索出一条深化素质教育提升之路。教育界观察人士表示，按现在黄埔教育的开放性思维和行动，该区实现教育发展的弯道超车给了社会很大的想象空间。

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