践行“简约课堂”与“丰满课堂”的辩证法 对郑中钧中学《高中物理简约课堂的构建与实践研究》课题的访谈
课堂场景。
图1
新课程改革的核心是如何提高课堂教学效率。而“简约”的物理课堂可以很好地实现“高效”的愿望。简约教学是把课讲得简单一些，有条理一些，并不是简而不精，单而不实，而是更精练一些，更高效一些。本课题在新课程理念的指导下，开展物理简约课堂教学研究，探究高中物理简约课堂的构建与实践活动。在研究实践过程中，结合课题组老师自身授课经验，归纳了当前高中物理课教学中繁琐化的若干表现，构建了高中物理简约课堂的有效策略，形成了高中物理简约课堂的基本课型 ——“一题多变”“一题多解”和“多题归一”式课堂教学，有效地推动了高中物理教学的现状，转变了教师的教学观念，促进了高中物理的有效教学，同时也有利于学生对物理学习有简约而深刻的体验，促进学生的全面发展。
本报讯 （记者陈振华）由郑中钧中学刘宇虹老师主持的课题《高中物理简约课堂的构建与实践研究》，从课堂的“简约”入手，却避免“简单”,将课堂打造成充满思维张力、情感张力和智慧张力的“丰满课堂”。近日，记者与刘宇虹老师的访谈，可让人领略到其“丰满课堂”的精彩与独特内涵。
记者：你说到“物理简约课堂的构建”，是为解决“繁琐、凌乱”的课堂问题而提出的，能否用一个课堂实例，说说“繁琐、凌乱”是什么状况，而要达到“简约”又该怎么做？
刘宇虹：“繁琐、凌乱”的课堂主要表现为教学目标不突出、教学情境眼花缭乱，课堂过分花哨却费时低效等方面。例如：在高三物理一轮复习课中，不少老师照着复习资料由头讲到尾，每道题都要讲，生怕学生不懂。一堂课下来，不仅老师感觉很累，学生也容易走神，让人听完更觉云雾笼罩。这样的课，无疑是“繁琐、凌乱的”。要达到“简约”，就需要老师学会取舍，精炼内容，整合思路，清晰主线。一堂课时间有限，我们可以对一道题进行改编以满足我们教学目标的需求，这样就可以给学生留够思考的时间。因为课堂教学的容量至少包含着两个方面的内容，传授知识的容量和思维的容量。课堂教学的简约，就是要以更精炼的内容承载更深刻的思维，而绝不是以庞杂的内容来淹没学生的思维。这样的课老师上得轻松，学生学得专注。
记者：物理学科，是有其独特的学科特点的，主要是科学性强、逻辑性强，一方面为求“简约”，一方面又要体现出科学性和逻辑性，就其教学思路和教学过程，你们是如何处理两者关系的？
刘宇虹：简约教学，是指高度概括性的教学设计与实践过程，它不仅表现在形式上简洁明了，更体现在教学内容、教学方法与思维训练上的深入浅出、通俗易懂。物理“简约课堂”不是纯粹简单的课堂，而是充满着思维张力、情感张力、智慧张力的“丰满”课堂。所以我个人认为“简约”是“科学性和逻辑性”的高度概括。在教学思路上我们提倡“深入简出”，要成就“简约”就要围绕教学的目标、重点难点和思维训练点，理顺教学思路，对庞杂的内容进行整合，这个过程必须要经历科学而严谨的思考；教学过程的重点应放在培养学生的创新精神和实践能力上，简约教学强调过程的简化，使学生有充分的时间进行探索、交流，这样才有利于培养学生的创新和实践能力。
记者：你们备课环节中有针对性地设计了“教学导学案”，分别有“预习案”“探究案”“训练案”三个板块，请用一个实际课例，介绍一下在三个板块中如何体现“简约”。
刘宇虹：教学内容的简约是需要对教学内容重新整理、合理改编、侧重处理。例如，在复习动力学中的板块模型时，主要教学目的是需要学生掌握整体隔离法和正确判断摩擦力的方向。在“预习案”中，围绕教学目的，精挑两道基础的题目，让学生做出信心，为课堂做好铺垫。这种目标明确、单刀直入、干脆利落的做法是一种简约的方式；在“探究案”中，采用了一题多变的方式，改编“预习案”中的题目来呈现模型有可能出现的各种情况，让学生通过直观的比较来掌握知识。这种一题多变的方式使学生跳离了题海，减少了做题目的数量，但是思维量却一点不少，这也体现出了简约的原则；在“训练案”中，布置了少而精的作业，以高考原题或者改编题、经典题目为主。总之，只有经过锤炼之后的东西才会变简约，简约课堂是一种教学理念，它没有固定的教学模式，它是使课堂高效的一种途径。
记者：请你介绍一个有代表性的“简约课堂”例子，让读者分享一下。
刘宇虹：教师要善于规划，精心设计教学的流程，从而打造出顺畅而合理、能够为我所用且得心应手的“教学链”。变“教材链”为“教学链”。这个过程，既是一个打乱重组的过程，更是一个提炼优化的过程；这个过程，可以有效地避免教学内容的琐碎和零乱、教学环节的机械和重复，从而实现课堂教学简约的目的。例如，在复习交变电流章节时，可以将交变电流的产生、变压器的原理和远距离输电串起来讲，用图呈现出来：（见图1）
一个图就已经将本章所有知识点串了起来，简单明了，还便于学生融会贯通。
记者：课题研究，最终目的还是为了学生的学习。本课题取得了什么样的教学成效？
刘宇虹：本课题的研究理论成果，如论文、研究报告等，是对高中物理简约课堂的构建与实践的总结提升，较好地解决了高中物理课堂教学中低效、繁琐、杂乱的问题，使高中物理教学回归简约，从而走向清晰，促进教师的专业成长，具有较高的教学效益与推广指导价值。
本课题研究的应用性成果，如教学课例或导学案等，构成了“高中物理简约课堂”的应用性资源。这些课例或导学案的编写遵循了“当简则简，灵活把握”的原则，倡导简约式教学，指导性和可操作性较强，有利于学生对物理学习有简约而深刻的体验，促进学生的全面发展。实行简约教学后，高三学生在高考中物理考取了不错的成绩。
记者：请介绍一下本课题研究的学术意义、学术影响性以及交流、分享情况。
刘宇虹：本课题的研究一方面有利于物理教师的专业化发展，使教师触及教学的核心问题；另一方面，有利于学生提高物理思维能力，使学生成为学习的主体，促进学生的全面发展。本课题组主持人和核心成员开展了多次公开课，公开发表论文3篇，完成了子课题《高三物理“一例通”习题课的研究与实践》，有效促进教师的专业化发展。课题组于2017年11月7日，在增城区郑中钧中学举办了《高中物理简约课堂的构建与实践研究》课题研究成果展示、交流与分享活动，活动内容分为课堂展示、课题成果汇报、课题论文分享和课题与教学的融合等几部分组成。本次活动邀请了广州市物理教研室陈信余科长、增城区教育局原教研处黄锡钦主任、增城区教育局物理教研室邓治国老师、增城区教育科研理事会会长王开科老师参加活动，他们肯定了课题的成果有推广的价值，并针对课题成果的进一步完善提出了宝贵的建议。
记者：你还有什么想要对大家说的？
刘宇虹：课堂教学简约并非单纯的简单，需要我们下气力进行不懈的探索，是教师专业成长中的一种境界。只有不断追求更高层次的简约、求实的课堂教学境界，才会彻底解放学生，充分展示教师的教学个性，为学生的物理学习搭建更加轻松和谐的平台。课题组将继续推进课题成果的研究，从“构建”和“实践”两方面进一步完善成果，扩大它的深度、广度和影响力度。
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