9岁小海归广州择校记

华师附外的IEP国际班上，外教班主任老师全天候在教室里随时解答孩子的疑问

硅谷商学院的课堂

儿子在华师附外的探究作业：探险家

在美国生活了近四年，孩子已经完全适应了美国的学习和生活方式，所以当我们决定回国时，首先摆在面前的问题是：回国后孩子到底该读什么学校？什么样的学校才适合“小海归”？

我们考虑的重点是，孩子读三年级了，但语文水平仅相当于国内一年级，如果跟着三年级的学生上课，很多字词都不懂，肯定会非常吃亏。而在跟公办学校的沟通中，我们意识到，学校并没有针对“小海归”的学习方案。

更重要的是，中美学校学习机制的差异非常大。美国小学鼓励孩子们在玩乐中学习，鼓励孩子们自我探索，这与公办小学现行的教学模式截然不同，一旦我们把孩子送回公办学校，势必颠覆了他之前的学习理念。

既然公办学校这条路比较曲折，我们只能考虑私立学校了。

选择私立学校：希望中英文都能兼顾

在择校的过程中，我们反复问自己，到底希望把孩子送进一所什么样的学校？

首先，我们希望孩子在学校能够开心地学习。通过和教育圈的朋友沟通以及向学校招生办咨询，我们了解到华南师范大学附属外国语学校（以下简称“华师附外”）的IEP项目。在跟学校沟通中，我们了解到，IEP 的中文和数学是按照人教版的教程施教，英文会按照母语标准来教，而且华师附外已经成为IB候选学校，所以三门学科都会引入探究的方法来教学。同时，每个班级都配备了一个跟班的外教和一个中教，中外教合作备课，协作授课。

接下来，学校给孩子专门安排了一次远程网络面试，语/数/外三位老师通过视频，考察了孩子的语文识字、造句能力，数学的计算能力以及英文的日常口语和口头作文能力。面试结束后，我问孩子：“你觉得这个学校的老师怎么样？”孩子开心地说：“感觉还不错。”

在华师附外，孩子们开心地“探究”

现在，我儿子在华师附外IEP读了快两个学期，我们可以很明显地看到他与学校都在不断成长。

在学业上，外教和中教始终将IB理念贯穿于教学中，培养孩子自我学习的能力。老师们说得最多的就是“探究”，鼓励孩子们从自己的兴趣点出发，去琢磨自己的一些“小九九”。家长开放日上，我们看到孩子们拿出自己鼓捣出来的科学试验，有全英文制作的海报，有演示，还有中英文的讲解。整个过程结合了中英文的资料检索、数学运算、手工制作、中英文表达等等，各方面都结合得很不错。

特别值得一提的是，这个学期开学第一周，学校就将IEP的孩子们领进了硅谷商学院的课堂，请来外籍讲师，对孩子们进行了一周的商学启蒙教学。在了解了基本的商业运作模式之后，在结营大会上，孩子们给学校和家长们一个大大的惊喜——他们按各自特长，自我分配人手模拟创办公司，将产品的制作、包装、宣传、售卖、收购、财务结算等专业复杂的商业模式展现得有模有样。

回归课堂之后，老师们顺势将孩子们引导进入商业的历史过程，从最原始的以物易物开始，领着孩子们深入农贸综合市场，带着由家长捐赠的练习本、饮料、钥匙链、零食等物品，和市场商贩们进行以物易物的体验。两个小时下来，他们竟然换回来了蔬菜、水果、豆干、禽蛋、佐料、玩具、饮料等几十种物品。从一开始唯唯诺诺地相互退让，到最后和商贩们比价时的据理力争，孩子们的表现让老师和家长刮目相看。

接下来，老师引入了货币的概念，又带着孩子们学习了货币和贸易的相关知识。数学老师教孩子们怎么看时间轴和简单的统计知识，中文老师将中国货币的起源和各朝代的发展结合在一起，那些奇特的中国古钱币也吸引了学生们的兴趣。课后，孩子们按要求制作出了自己心目中的古钱币历史发展图，他们用一枚枚钱币，串联出了中国五千年的灿烂历史。

经由老师一步步由浅入深的引导，孩子们对后面的一章“贸易”更加期待。学校组织学生去黄埔古港，了解自己居住的城市在几百年前是如何作为中国的一个窗口，与世界各地的商船进行贸易往来。当时中国的什么特产是外国人喜欢的，外国的什么商品又是最热门的，交易的物品有直接交换的，也有折合银两交易的，他们是如何做到公平的，国家是怎么从中间赚钱的……一系列的疑问他们都能通过参观和资料检索由自己找到答案。

到这里，这个学期进行的一系列的探究活动结合了中国历史、数学、英文等多方面，涵盖的知识范围已经相当广泛，有引导，有激发，有思考，有实践……孩子们都非常喜欢这样可以自己决定研究方向、自己寻找答案、自己实地考察和边玩边学的探究学习方式。

（文/谈昊）

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