大朗镇举行“两维·三校”联盟办学教学开放周 教育“合伙人”共赴品质约会
如何建设品质课堂？学校综合评价如何落地？如何进一步提升集团化办学质量？
5月17日至20日，大朗镇举行为期四天的“两维·三校”联盟办学教学开放周活动，一群教育“合伙人”，一群改革者，相约关于“品质”的话题，共赴一场关于“评价”的约会。
展示联盟办学成果实现“共享互通”
大朗镇“两维·三校”联盟办学教学开放周活动由大朗镇中心小学教育集团主办，大朗镇中心小学教育集团下属大朗镇中心小学、大朗镇新民小学、大朗水霖小学（民办）三所学校协办。
5月17日，活动开幕式在大朗镇中心小学举行。5月18日——5月20日，大朗水霖小学、大朗镇新民小学和大朗镇中心小学分别举行英语、数学和语文品质课堂展示活动，从办学理念、教学教改、品质课堂、成效成果等方面全方面展示三校各自具体做法和亮点特色，并邀请嘉宾现场观摩教学，探讨品质课堂建设和教学评价改革落地。
开放周采用“全面展示+专家把脉”“全课程展示+专家团队”同课异构、“语数英+学校特色学科”“主题沙龙+互动”形式，全面展示大朗镇中心小学“和美”品牌教育引领集团成员、公民办帮扶的“两维·联盟”办学的辐射作用，展示联盟校探索“品质课堂”新样态的阶段性成果，展示集团化办学、公民办帮扶的低投入高效益的“两维·联盟”校际教育教学研讨新样态，全面推进公民办学校建设、推进教育优质均衡发展，实现“共享互通·品质发展”的联盟办学思想。
继续探索低投入高效益的集团化办学模式
大朗镇中心小学、大朗镇新民小学、大朗水霖小学“两维·三校”联盟办学的经验给与会嘉宾留下来深刻印象。
“大朗镇中心小学教育集团的集团化办学实践探索，在市集团化办学年度考核中两度被评为"优秀"，在大朗镇公民办帮扶工作中发挥了引领作用。”市教育局研评中心评估监测室主任刘青表示，希望大朗镇中心小学进一步发挥“和美教育”品牌的辐射和引领作用，深入探索低投入高效益的集团化办学模式，为促进区域教育均衡发展作出更大贡献。
市教育局教研室副主任严考全表示，希望大朗镇中心小学教育集团在接下来的集团化办学工作中继续努力创优势、补短板，在推进教育扩容提质、加强教师队伍建设、深度融合新发展格局，推进教育综合改革等方面进一步加大改革创新力度，为区域教育均衡改革与发展贡献更多的宝贵经验和做法；在创建省级优质教育集团工作中进一步凸显优势，办出特色、办出品质。
大朗镇教育系统党委书记、大朗镇教育管理中心党支部书记韩淑儿表示，大朗镇公民办学校在落实“品质课堂”、均衡优质发展、打造特色品牌等方面都下足了工夫，也取得了显著成绩。期待各学校积极探寻“合作共赢”模式，以“品质课堂”建设为抓手，打开教育场域，打破教育壁垒，打通教育渠道，坚持开门办学、开放校园、开放课堂，努力办好人民满意的教育。
专家观点
市教育局监测评估室副主任邱蕾：评价改革要想真正引领学校的发展，需要注意四个方面的问题：一是要明确评价的目的，为何而评，为谁而评；二是要重视技术的应用和优化，要让评价有价值；三是要注重评价文化的塑造，文化最能改变和引领一种新的方向；四是关注评价的迭代发展，用变化的思维做评价，用改革的思路做教育，努力找寻适合自己的评价基因、改革基因、文化基因。
松山湖科教局小学英语教研员吴婧：常态化推进“品质课堂”建设，最重要的是要站在“以学生为中心的教”的层面理解，教学活动要有梯度，规范评价标准和评价办法，探索更有生机、更有价值，也更有品位的未来品质课堂。
深圳市小学数学教研员李一鸣：“品质课堂”建设，关乎情境，关乎理念，关乎自主学习，要以生为本，先学后教，让学生多说、多思考。
东莞市陈德兵名师工作室主持人陈德兵：品质的课堂应该是学生浸润其中，应该是学生情思飞扬，应该是老师循循善诱，应该是师生其乐融融。
大朗镇教育管理中心语文教研员黄更祥：建设品质课堂要有“有品质的思考”：一是上出课堂学科的品性，即保持每个学科学习的本质；二是追求思维的品质，让学生思维能力得到提升和发展；三是追求课堂的品位，提升学生的审美和发现美、创造美的能力；四是课堂要有文化的理解和传承。
校长谈品质教育
大朗镇中心小学校长梁小平
“品质课堂”的探索要凸显育人方式变革这一思想，具体可以从以下四个方面作出改变：一是课堂要从知识本位走向素养本位，二是课堂要从以教为主转向以学为主，三是课堂要从学科“割裂”走向学科“统整”，四是课堂要从“坐而论道”转向“学科实践”。
大朗镇新民校长刘远桥
新民小学施行评价改革的方向是：加强评价功能的研究，强化评价的诊断性、导向性、激励性作用；加强评价文化建设，让师生喜欢评价，而不是讨厌评价；加强评价机制建设，做到评价主体多元、评价方式多样、评价操作简单、评价效益明显。
大朗水霖小学校长龚勇
在建设品质课堂上，课堂样态应变得更加自然和真实，课堂深度应该更加注重思维的成长，课堂追求应该从统一走向发散，课堂教材应该从文本走向生本。教育评价变革必须聚焦学生本身的需求和发展，注重激发正向内驱作用，高瞻远瞩，着重探索未来。
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