大朗镇中心小学教育集团“美雅教育”格局基本形成，走出一条“集团化办学”特色之路 共建共享 融合发展
12月9日，一场“求索·演变”集团化办学成果展示活动，在大朗镇中心小学教育集团拉开序幕。28节学力课程、15节精品课例的展示，6场专题论坛的交流与研讨，让参会嘉宾频频点赞。
集团化办学两年来，大朗镇中心小学向新民小学“输血”——运送营养、精神引领，与成员学校新民小学“共建共享、融合发展”，提升成员校“体质”，最终能够自我“造血”。同时，两年来大朗镇中心小学也在不断通过改革去求索，寻求更大的变化和发展，拓展放大集团效应，打造了教育集团品牌。
集团化办学推进教育均衡发展，大朗镇中心小学教育集团“美雅教育”格局基本形成，走出一条“集团化办学”特色之路。
新民小学“和雅教育”渐入佳境
12月9日，在大朗镇新民小学体育馆，苏艳霞、尹宝欣老师配合默契，通过设计模拟荒岛求生的场景，引导学生将体育学科所学的跑、爬、跳等技能和科学学科里关于过滤水、制作竹筏、浮力原理等综合应用于逃离荒岛的各项实际情境中。这是新民小学正在探索的“情境主题项目式课程”，此次双师教学的项目式学习模式课例展示，将体育与科学学科融合得淋漓尽致。在生活化的主题情境中自主探索，学生不亦乐乎。
新民小学是一所具有85年悠久历史的学校，同时也是大朗镇校园面积最大的公办小学。当日，观摩了课堂展示的嘉宾们，不禁感慨：“新民小学真的变了！”这些变化，源于联姻大朗镇中心小学“集团化办学”。
2018年，大朗镇因地制宜、因校制宜，积极探索多种形式的集团化办学，大朗镇中心小学教育集团应运而生。回忆起两年前集团化办学之初，新民小学校长刘远桥历历在目。刘远桥坦言，当时摆在他面前的问题是，如何开展“托管型”的集团化办学，能否全盘照搬大朗镇中心小学的一套治理理念？
“实际上，两所学校的发展基础不同，师资力量有差别，硬件设施也有距离。两所学校存在的差异是客观事实，两所学校要侧重解决的问题有所不同。”刘远桥说，如果用同一个模型去套用的话，势必出现学校发展现状与学校办学理念不同步、不吻合。为此，大朗镇教育管理中心曾专门就学校的发展进行研讨，认为新民小学应该有自己的理念体系。
“你觉得新民这边做"和雅教育"好不？你看，中心和美，新民和雅，集团就是美雅教育，珠联璧合！”一次偶然的闲聊中，大朗镇中心小学校长梁小平的启发，让刘远桥茅塞顿开。于是，新民小学开启了“和雅教育”的顶层设计。
围绕和雅教育的理念，参照中心小学和美教育课程体系，新民小学构建出了“五雅课程”体系，包括品雅课程、智雅课程、艺雅课程、健雅课程以及行雅课程，对应“五育并举”的教育理念。在“和雅教育”理念的引领下，新民小学全体师生秉承“相信”“奋斗”的精神，团结一心，在寻变中攀登。
有数据佐证：两年来，新民小学全校师生参加各级各类比赛中，986人次获得镇级奖励，239人次获得市级奖励，82人次获得省级奖励，55人次获得国家级奖励。最大的变化是，新民小学的口碑越来越好，今年招生有很多新生家长主动选择了新民小学。
秉承“和而不同，各尽其美”的工作策略，“美雅教育”的集团办学特色，新民小学不断地创新工作机制，促进集团内的管理机制、队伍建设、资源共享、教学教研、文化建设等方面的互联互通。同时，以“四大”建设，即“大科组、大级组、大德育和大教导”建设，助推集团共同体成型，使集团化办学的各项工作全面铺开，并渐入佳境。
大朗镇中心小学三方面寻变，探索未来教育
新民小学在变，大朗镇中心小学也在求变。
当日下午，在大朗镇中心小学五年级教室，英语课代表自信地走上讲台，跟着广播按照大屏幕上的微课，带领同学们一起展开无师英语绘本阅读的学习。还有一名同学，一边跟着诵读，一边巡察，维护着无师课堂的纪律。这是中心小学对高年级学生开展英语无师课堂的探索。
另一边，项目式教学的综合学科课堂生机勃勃，时而见学生滔滔不绝交流，时而见学生“埋头钻研”，个个都非常投入，而上课老师则以指导者、协作者的身份“闲庭信步”。这种联系学生生活实际，让学生在做中学、学中做的教学模式，极大地调动了学生的积极性。
梁小平表示，作为龙头学校，要引领新民小学“提质”发展，仅凭现有的和过去的经验引领是不足够的。为此，大朗镇中心小学提出探索未来教育的理念，追求教育创新、教育改革，不断地提升自己，探索更科学、更有价值、更真实的教育。随后，有了课程寻变、管理寻变、“进阶式德育课程构建”的探索。
课程寻变，优化国家课程，以“整体设计，学习中心课堂”为抓手，坚持“基于儿童的有品质的教学”的教学思想，构建关注儿童的生命体验、充满活力的课堂，向课堂要效率、要质量。实施国家课程校本化，开放一系列校本课程，如数学游戏课程、自主识字课程、英语无师课程等让课堂充满活力，让教师走向自由，让课堂成为师生享受经验的磁场。
管理寻变，推行扁平化管理，分布式、分权制、制衡性管理机制进行整合，重推现代化学校“合弄制”管理模式，架构“一校三堂”，做到真实高效的“段部自治”，以学校为引领、部门作服务，段部主落实地去推进各项工作，追求管理的高效性。
大朗镇中心小学把学校德育课程化，构建学校“进阶式”德育课程体系，将德育工作贯穿于学校教育教学全过程，渗透于智育、体育、美育、劳动教育之中，从而实现学校整体育人、科学育人、全程育人的育人目标。围绕“一个目标、两个重点、三个层面、四个策略”的工作思路，构建集团“大德育”，通过打造精品德育课程，建立了系统的德育课程体系，打造和美德育品牌。
构建教育共同体“共享共生共创”发展
优质的“支点”是共享。在梁小平的设想中，他希望通过“共享共生共创”的方式，让成员校独立自主的发展，并非单一的复制模式，拥有自我造血功能、自我创新发展功能，有自己的思想、有自己的主见、有自己的呈现，慢慢地走向强大。于学生而言，让教育回归本质，让每个孩子得到尊重和全面发展。
两年来，大朗镇中心小学从教育理念、管理、师资交流等各方面，辐射、输出本校的资源与能量，为成员校“输血”，完善成员校的“造血机能”全面“提质”，最终实现自我“造血”。
“新民小学从以老师中心的教学方式，转向以学生发展为本的教学方式。”华南师范大学教师教育学部学校发展与领导科学系主任、副研究员，硕士生导师童宏保说，课堂展示了以学习中心的教学模式让其印象深刻。
而大朗镇中心小学，正在沿着自身的探索走向未来教育，通过集团化办学的路径，促进区域教育均衡发展。由此，大朗镇中心小学教育集团“美雅教育”格局基本形成，课堂教学由传统的灌输式转向了以学生为本，以“学”为中心的变革，课例很好地展现了以学习为中心的特色；在多元生态环境中共建共享，共生共荣。
正是一场“求索演变”集团化办学成果展示活动，让外界看到了集团化办学的信心。大朗镇教育管理中心党支部书记韩淑儿寄语大朗镇中心小学教育集团，发挥领头羊作用，拓宽集团化办学的平台，并延伸辐射到其他薄弱学校，特别是让公民办结对学校形成共同发展的共同体，通过抱团发展，把全镇“一盘棋”盘活起来，推动区域教育往均衡化、优质化发展的目标。
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