石龙镇实验幼儿园：打破传统室内教学模式 用创意培养新式非遗传人
本报讯东莞非遗在校园实践中，石龙镇实验幼儿园推出了一种推广性、操作性、实用性较强的教学模式。该园在充分调研的基础上，将本土非遗资源与幼儿教育特点相结合，围绕新昌鼓、醒狮头、木屐、灯笼仔制作技艺等本土非遗项目，开展相对应主题课程并编印《本土非物质文化遗产园本课程》。同时，设有幼儿醒狮队、新昌鼓乐队等，举办多届“寻找石龙的足迹”非遗历奇亲子实践活动、非遗庙会等，打破室内教学模式，以拓展亲子游戏模式带学生走进社会实践，并将德育与非遗活动结合，提升非遗在校园的内涵，受到了家长和学生的欢迎。
石龙镇实验幼儿园的非遗课程已开展5年，参与学生累计约1200人。该课程多次获得省市大奖，今年又入围广东省教育厅组织的广东省学前教育“新课程”科学保教示范项目。接下来，该园将以“新课程”研究为契机，进一步梳理和优化，不断大胆尝试和创新融合，使非遗传承更有生命力。
创设非遗历奇课程，打破室内教学模式
在非遗进校园过程中，如何促进非遗与课堂、非遗与幼儿、校园与家庭之间的互动？这是石龙镇实验幼儿园园长徐菁菁一直在思考的问题。
徐菁菁介绍，该园从2015年起，在此前调研的基础上，正式启动非遗课程，设有小、中、大不同年龄段的春秋两季教学计划，涉及社会、艺术、语言、健康等领域。在实施中，除在校内实行认知、体验、交流、分享“四个一”活动，并重点设置拓展性极强的游戏化社会实践亲子活动。
以该园创设的“寻找石龙的足迹”非遗历奇课程为例。该园把非遗与课堂相结合，打破室内集体课堂的约束，充分利用工作坊作为教学活动的主要阵地，设计了亲子历奇路线图，亲子需根据提示前往工作坊完成指定任务。该活动通过有挑战性的任务，鼓励参加者突破自己的潜能，迎接挑战，建立自信，同时考验团队合作精神。
“对于非遗，幼儿对传承技艺的认知比较浅，要结合幼儿的年龄和学习特征，加深幼儿的理解和认识，与实践相结合，历奇课程，融入游戏的元素，既有挑战，也铺设了亲子交流的平台。比如，孩子们在幼儿园里常见的醒狮头基本上都是成品，而在这里亲子可以看到醒狮头从无到有的整个真实制作过程。针对校园与学生家庭的关系，家长是真正的参与者而非观摩、等候的角色，有助于拓宽亲子交流的范围，不单孩子可以学，家长也一样可以学，通过共学同体验加深对课程的理解，把传承工作延伸至家庭。”徐菁菁解释，“寻找石龙的足迹”这个非遗历奇游戏化课程，有利于发展孩子自身的创造力，培养独立发现问题、解决问题、观察事物的能力，促进孩子全面发展。同时，结合石龙本土非遗文化元素，鼓励孩子热爱家乡文化，弘扬传统文化。
非遗传承新思路，与德育结合更具内涵
在非遗传承过程中，除了文化和技艺外，对幼儿园小朋友而言，更重要的是什么？这也是徐菁菁一直在思考的问题。
2019年，石龙镇实验幼儿园的非遗课程获市非遗进校园十大示范案例，并被邀请参加首届粤港澳大湾区文化艺术节东莞分会场活动非遗进校园成果展，随后该园创办园本传统文化活动“非遗庙会”。就是这次庙会，让徐菁菁思索的问题得到了答案。
徐菁菁在执行非遗庙会过程中，发现一些家长会有不文明的表现，如插队、现场环境嘈杂等，导致一些家长参与意愿不强烈。“这个现象引发了我们教研团队的思考和讨论，最后我们选择了整合主题的做法，尝试把非遗和德育相结合。”徐菁菁说，如在展演中，选用展示传统美德的主题节目或在活动中涉及美育环节。如在醒狮表演中，设计了亲子互戴文明徽章、团呼等形式；在摊位环节中，选用美德摊位，一个简单的敬茶互动，温暖了家长的心；在集章环节中，采用美德徽章贴纸的做法……通过这些德育环节的设置，家长们从观摩的角色主动转变为参与角色，家长和孩子更有意愿去参与，而这样的亲子互动，让整个活动更好地提升了传承的内涵。
“德育促进了整个活动的发展，充分体现了家园合作推动传承文化的作用。在这里，他们不仅是非遗传承人，家长、老师在与孩子的互动交流中促进了孩子对文化的理解和认识，从某个意义上，他们都是新一代的传承人。”徐菁菁说，如今，非遗庙会成为该园每年必备节目，每届都会结合不同的发展目标与非遗文化进行融合创新，以节目展演、体验游戏、亲子互动、工学研学等形式展开的团体性活动，是一场集真实性、传统民俗特性于一体，为孩子和家长举办传统民俗创意活动的盛宴。
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