让知识“活”起来
最近，一则《东莞“硬核”女教师：办公桌养各种爬宠，学生常捉虫送她》的报道在东莞校园圈火了。高中生物老师在办公桌上开起“微型爬宠馆”，学生逐渐喜欢生物学，课堂气氛活跃。无独有偶，南京一名初三学生迷上为昆虫拍写真，将房间改成工作室，饲养近200个品种、800只昆虫，梦想成为地理杂志和纪录片的摄影师，致力动物保护。
我们欣喜地看到，跳出课本的知识，回归到生活中，竟是如此令人着迷。众所周知，中学生每天要面对浩如烟海的习题和课本，越往高年级走，课程设置难度越高。此时，各科书本上的知识点常常被学生生硬接受，长时记忆和短时记忆来回交叉，能吸收多少，几乎全凭学生学习态度和学习技巧。掌握知识，似乎变成为了考试而考试，为了学习而学习，未免显得枯燥了些。
两则报道内容的相同之处，除老师和学生对工作和学习热爱外，更多地让人感受到，知识，已不再局限课本，而是被巧妙运用到学习和实际教学当中。当知识被“物化”后，书本也“活”了起来，乏味的文字多了不少乐趣，学生接受度更高，更容易将所学知识点变成长时记忆。
当然，学习本身就是件“苦差事”，若仅仅因为课堂不够有趣，而丧失对学习的热情，则背离学知识的初衷。笔者认为，让知识“活”起来有一定的必要性，其意义在于，一方面，引导学生将所学转化为所用，感受知识发展的意义；另一方面，生动的课堂也能激发教师教学热情，促进师生关系和谐发展。目前来看，此类做法对教师和学生个人素养、业务能力作出较高要求，若非真心热爱，难以长期坚持，还需大家共同努力。
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