深化课程改革，促进学校交流 东莞中小学教师将比试 设计“未来课程”
4月10日，由东莞市教育局主办的2019年东莞市中小学“未来课程”设计大赛正式启动，此次活动的主题为“"未来课程"让东莞教育更美好”，将通过“启动仪式—课程设计大赛—未来学校学习之旅”系列活动，在东莞教师群体中发掘优秀的“未来课程”种子教师并提供进一步的培养机会。
业内人士认为，此次活动是东莞深化课程改革的新举措，是促进学校合作交流的新渠道。旨在推动东莞未来学校建设工作迅速发展，为东莞教育与国内外未来学校建设前沿发展之间搭起沟通桥梁与学习路径。
引导更多学校探索未来
3月20日上午，东莞市人民政府与中国教育科学研究院在松山湖签署战略合作框架协议，中国教科院、东莞市教育局、松山湖管委会也分别签订协议，并举行松山湖未来学校教育集团揭牌仪式，这是中国教科院在国内的首个未来教育实验区，这也意味着未来教育在东莞正式启动。
“推进东莞市未来学校实验区的建设，是东莞教育面向未来作出的重要部署。”在“未来课程”设计大赛启动仪式上，东莞市教育局副局长王健说，“未来学校与其说是实体，不如说是理念，只要心中有未来，每一所学校都可以成为未来学校。东莞探索建设三所未来学校，就是想要提供三种参考，同时充分发挥它们的标杆示范和辐射带动作用，引领更多的甚至所有的学校思考和探索自己的未来，建设属于自己的未来学校。”
王健说，课程是学生、教师、学校共同成长的土壤，是学校发展的核心，好的课程必然在成就学生的同时，也在成就老师、成就学校。现在东莞已启动未来学校建设，“未来课程”建设要走在前面。“未来课程”的建设必须瞄准未来社会的人才需求，关注学生核心素养的培育和“四大关键”能力的培养，关注合作式学习、体验式学习、项目式学习等新型学习方式，关注互联网、大数据、人工智能在教育教学中的深度应用。举办这次“未来课程”设计大赛，就是鼓励运用新理念、新思路、新技术，面向未来推动课程改革与创新，其根本目的是更好地落实立德树人要求，更好地推动素质教育，更好地培养适应未来社会的创新人才。
举行“未来课程”设计大赛
2019年东莞市中小学“未来课程”设计大赛将从今年4月到10月举行，参赛教师根据东莞“慧教育”的理念，结合学校及学科特点，围绕大赛主题进行课程方案设计。全市各园区、镇（街）宣教文体局（教育局）的普通中小学，市直属普通中小学均可参加比赛。
在参赛要求上，各园区、镇（街）宣教文体局（教育局）组织推荐报送2—3个课程方案参赛，市直属普通中小学每所学校推荐报送1个课程方案参赛。每个课程方案必须由3名教师组队协作完成，以小组的形式参加比赛，鼓励跨学科组队参赛。每支参赛小组需要参加由东莞市教育局组织的“未来课程”设计公益性培训，培训安排另行通知。
主办方表示，各园区、镇（街）宣教文体局（教育局），各市直属普通中小学组织参赛时，关键是先把参赛教师选好并组好队，选人的标准可根据本次大赛通知的要求及评审机构方提供的参考案例特征来进行综合考虑推荐适合参赛的人选，在参赛教师经过培训后再设计提交课程方案，培训过程中会邀请专家对课程方案的设计和本次大赛的要求进行系统全面的培训。
据主办方介绍，本次活动得到了东莞市梅沙教育发展基金会和东莞市虎门梅沙小学的支持。
本次大赛的评审人员由第三方评审机构邀请国内课程专家组建评审专家库，从专家库中随机抽选出评审人员。评审流程分两轮进行，以课程成果为单位进行评奖。据主办方介绍，2019东莞市中小学“未来课程”设计大赛旨在激发和培养学生实践能力和创新能力，促进学生综合素养的提升。在评审标准上，所提交的课程方案应具有基础性、实践性、创新性、个性化及综合化的特点，学生通过课程不仅可以学习知识和技能，更重要的是促进核心素养和关键能力提升。参赛选手在培训时，培训方会提供具体评审标准并对其进行培训。
本次大赛设立特等奖1组、一等奖2组、二等奖7组、三等奖10组、优秀奖10组及未来教师潜力奖10组，由东莞市教育局颁发获奖证书。
■对话
北京教育学会学校文化研究会副秘书长、华东师范大学特聘教授孙连成：
“可怕的是不去思考，不去作为”
什么是未来教育？未来教育又将给学生带来什么？南方日报记者近日采访了北京教育学会学校文化研究会副秘书长、华东师范大学特聘教授孙连成，一起听听教育大咖眼中的“未来教育”。
南方日报：未来教育给予教育最大的变革和触动是什么？
孙连成：无论是育人，还是做企业的，都需要革新。企业每年都要革新，有新的产品要出现，教育也需要这种精神。我经常讲一句话，如果我们教育总是用昨天的方式来教今天的孩子，那孩子还有未来吗？所以我觉得未来教育的提法非常好。着眼未来，我们到底要培养什么样的孩子？要根据我们的培养目标，给他们提供相应的课程。
这些课程怎么去教？是需要思考的。所以我觉得未来教育也好，“未来课程”也好，可能变革的过程中，会走一些弯路，这并不可怕。可怕的是我们不去思考，不去作为。
南方日报：未来教育聚焦课堂改革，您认为应该给予孩子一种什么样的课堂？
孙连成：我们未来要培养的学生是什么样的人，我们就要给他们提供相应的课程。我们经常讲缺什么补什么。中国学生在学习知识方面较多，下一步是如何将知识转化为能力，这是我们要思考的。从美国的教育来看，美国提出核心素养，包括沟通能力、合作能力、批判性思维能力和创造能力。这四种能力怎么构建，比如说沟通能力很重要，美国把它放第一条，他们会在教学上倾斜。因此我们看美国的课程表，就会发现有关沟通能力的教学在小学每天有两三个小时，在中学也非常多。比如说学校认为公众演讲能力重要，学校就设置提高这些能力的相关课程。因此我觉得要界定好，到底我们要培养孩子哪些能力，你要培养这种能力，那你就去设置这种课程。
南方日报：未来教育给予孩子个性化的关注和教学，有哪些关键路径？
孙连成：我想讲讲美国的天赋教育。美国从小学二年级开始，就会对孩子进行一种非语言能力测试。测试完以后，他就会告诉家长说你的孩子特别优秀，他也不会告诉家长为什么优秀，就是你的孩子进入了学校的特殊系统，要进行教育培养。孩子可能是体育方面有天赋或数学有天赋，就把你拉进相应教学组合。他们对这些孩子进行个性化培养，对他们施以不同的教育。这其实是一种定向培养，我们开展未来教育可以借鉴相应的经验。
撰文：王慧薛屏
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