创设情境 让小学数学课堂“活”起来
我记得当学生时总觉得学习数学很枯燥，当老师后我总是努力地让学生觉得学习数学是一种轻松的学习活动，在学习中体会到乐趣，总是努力地让数学课堂“活”起来。我在多年的小学数学教学实践中，逐渐总结出创设教学情境、激发学生学习积极性是组织教学的关键，因为，学习数学必需从兴趣入手，且兴趣贯穿于学习的全过程。只有在一种生活的情境、活动的情境、游戏的情境和趣味的情境中，才能激发学生思维的积极性，引导学生更多的联想，调动学生参与知识获得过程、问题解决过程。
下面结合我的教学实践，谈谈创设情境，诱发学习积极性，让小学数学课堂“活”起来的几点做法：
一、联系生活，创设学习情境
数学知识来源于生活，生活中处处有数学。在解决问题时，把问题情境与学生生活实际紧密联系起来，增加学生的直接经验，这有利于学生理解数学问题，培养学生的观察力和初步解决问题的能力。例如对于统计内容的教学，我选取全班同学的课外读物、笔、玩具，还有某次数学测验成绩情况等做为统计对象，这些都是发生在学生身边的事物，大家喜闻乐见，学生感到亲切、有趣，增强了求知欲和提高了学习动力。
有些问题情境不易在课堂中展现出来，但把问题情境模拟出来，让学生观察、思考，帮助学生理解抽象的、形式化的数学，密切数学与生活的联系也是十分必要的。
如教学“认识时间”时，可借助时钟教具让学生拨动时钟时针分针，先让学生说出几时几分，再要求学生说一说“在这个时间我们该做什么事”，这不仅有利于学生对知识的理解同时也培养了学生的实际应用能力。
二、创设学生参与实践活动的学习情境
实践是人们获取知识的主要途径之一。教学活动中，教师应充分发挥学生的主动作用，把学习主动权交给学生，让学生在实践中与合作中学习和应用知识、发现和解决问题。
例如在认识1秒、1分的时候，教师让学生在实际情境中合作。我出示问题情境：⑴小朋友，你们知道一分钟有多长吗？⑵能举出一些例子给老师听听吗？⑶一分钟的时间，我们能完成哪些事呢？我还组织学生互相测脉搏、数跳绳、踢毽子的次数来体会1秒、1分；又如在教学“厘米”、“米”单位认识的时候，让学生两人合作或三人合作测量各种物体边的长度并做记录，让学生通过实践合作来掌握各种概念。在教学过程中教师要让学生投身到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识，提高能力。
三、创设寓教于乐的学习情境
新课标提倡“让儿童在快乐中学习”，课堂创设生动的学习情境，能有效地提高学生学习新知识的兴趣。教学时可把某些数学知识编成故事或适当使用儿歌、顺口溜、谜语等儿童喜闻乐见的形式来表述数学内容，寓教于乐，引起学生注意，增强课堂教学生动性，有效地调动学生学习积极性。
如教学《长方形面积的计算》时，我边通过PPT演示，边讲了一个故事：小熊的老师叫它算一算篮球场的面积有多大，小熊很聪明，它拿来一个个面积是一平方米的纸板，摆呀摆，它想通过把篮球场摆满这些纸板，再算一算一共摆满多少张，便可知道篮球场的面积是多少平方米。可是小熊摆不到一半便已累得腰酸腿痛，再也摆不下去了。小朋友，你说说小熊这样一直摆下去能得出篮球场的面积吗？但是有没有更好的方法呢？同学们听了小熊的故事后觉得特别有趣，被我一问，更是产生了跃跃欲试的欲望，产生探究的学习心理。接下去我便因势利导，让学生寻找出长方形面积的计算方法。
又如教学“10以内数的认识”时，为了帮助学生掌握数字特征，编成儿歌引导联想，帮助记忆：1像铅笔竖着放，2像鸭子脖子长，3像耳朵长又大，4像红旗迎风飘……
四、通过游戏活动，创设学习情境
在课堂上适当创设游戏情境，有利于培养学生的学习兴趣和学习热情，符合小学生好奇爱动、注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止学生精神分散，从而调动学生学习的积极性。
如在教学“9的加减法”时，可创设游戏情境开展教学。课前我让每个学生到操场上捡9个小石子，上课时带进课堂。学生感到很新奇。当学生走进教室，发现每张桌上老师都用粉笔画了一个小圆圈，更觉得莫名其妙。学生的好奇心、学习兴趣被调动起来了，教师面带笑容地说：“同学们，这节课我们来做做游戏好不好？”顿时教室一片掌声。接着我便提出要求：同桌各人将这9个石子往圈里掷一次，分别记下圆圈内外石子数目，列出加、减法算式，并记录下来。做得快的可再掷一次，看哪组得出的算式既对又多。待学生都掷完一次，集中反馈，有关9的加、减法算式便都呈现出来了。学生看似在玩，其实课堂活而不乱，学习兴趣盎然，学生脸上都洋溢着成功的微笑。
在小学数学课堂教学中，教师认真发掘教材，精心设计，创设能唤起学生学习积极性的学习情境，学生乐于去参与、体验，在乐中学，课堂自然“活”起来，效果更会好起来。
饶平县樟溪镇中心小学余松坤
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