打造高效历史课堂的几点思考
课堂教学是学生获取“双基”的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地，课堂教学的优劣对于全面提高教学质量和减轻学生负担具有决定性的作用。因此，自主、合作、优质、高效课堂的构建适应了新课程改革的要求，是教学改革的关键所在和必然要求。
“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。这里的高效不仅是教师高效的讲解，更多的是指向学生高效的学习，指向师生在共同参与的学习活动的过程中知识、技能、方法，情感、态度、价值观的和谐的最大化发展。那么，我们应该如何打造高效课堂呢？下面结合自己多年的教学实践谈一些认识和体会。
一.课前精心准备——打造高效课堂的前提
高效课堂离不开教师课前最充分、最精心的准备，从而用最少的时间、最精髓的内容实现课堂效益的最大化。
1.目标明确，全面具体
教师在教学目标的设计上一定要全面、明确和重点突出，这样才能使师生双方的课堂行为变得有方向、有意义、有效益。我们进行教学目标设计时，应该具有“大教材观”，从整体上把握教材，敢于打破教材顺序进行“目标重组”和“建构”，要将教学内容分解成一个个具体的目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。宏观把握整体教学目标，微观做到目标清晰、具体、细化。只有这样的教学目标才是科学的、高效的、合理的，才能适应当前新课程标准对学生三维目标的本质要求。
2.了解学情，以学定教
如何让学生学会、学好和会学是教师课前准备的关键。这就要求教师必须要“备学生”。备学生就是要充分了解学生的学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异、认知规律等哪些方面欠缺，具有提升空间；哪些方面已经有了很好的发展。要从学生的学情和实际情况出发，而不是根据教师执教多年的经验出发，这样的备课才有针对性，才能让学生接受，反映到课堂教学上才有实效。
二.充满活力的历史课堂——打造高效课堂的关键
活泼、紧张、有序、有趣、有量（知识容量），这是我们要求的高效课堂，也是学生喜欢的课堂。
1.发挥学生的主体地位
高效的充满活力的历史课堂并不等于“百家讲坛”式的时尚，而要真正地把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，发挥学生的主体地位，挖掘学生的学习潜能，让学生在主动观察、记忆、思考、表达、探究求索中学会学习。通过发言、讨论、辩论、测试等多种方式，大胆地让学生去探究、去落实。只有当学生出现卡壳时老师再进行适当的点拨和启发。这样，一堂课下来，学生一定印象深刻，收获颇多，充分体验到成功的快乐。
2.创设合理的教学情境
“历史都是过去的事情”这往往是导致学生厌恶学习历史的重要原因，学生对学习的不感兴趣会导致教学的无效。历史虽然不能重演，但是，我们的历史课堂教学却能够让历史“重演”，那就是创设历史“情境”，激发学生学习的兴趣，从而提高课堂教学的高效性。就课堂教学这一有限的时间空间而言，运用图表、模型、动画、录像、影视等直观事物吸引学生注意，运用问题引导学生思维，运用语言感染学生情绪，运用讨论、辩论、知识抢答、角色扮演等形式都是迅速激发学生学习积极性的高效方法。比如在讲高中历史必修3《“百家争鸣”和儒家思想的形成》时，可以设计这样一个情景：“如果一个人因赋税过重，生活困难，偷走了邻人的钱财。假如你们是儒家、道家、墨家和法家派出的代表，面对窃贼，你们会主张如何处理”？学生代表们纷纷扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判决”中，深深地理解了各家的思想精髓。
3.运用多媒体教学
随着现代信息技术的发展，多媒体教学已经走入“寻常百姓家”。运用多媒体教学，能使抽象的道理转化为形象的图表，或者适时插入恰当的图像资料，鲜明生动，这是常规教学方法无法比拟的。比如在讲高中历史必修1《鸦片战争》时，可以插放一段《火烧圆明园》的录像，在讲《抗日战争》时，可播放国歌等。这样，通过直观教学手段代替教师的讲读，取得更好的效果。但是，多媒体的运用要与课堂内容、教学目标相适应，要根据具体实际情况来选用，要紧抓教学的主题，主次分明，以避免喧宾夺主。
4.注重实践，讲练结合
历史与其他学科一样，学生能力的提高，素养的形成，绝对不是教师讲出来的。历史课堂的有效教学也离不开练，光讲不练，学生思维就会逐渐形成惰性，也难于巩固提高；光练不讲，学生难以形成系统而又扎实的历史知识体系。只有讲练结合，才是最佳的课堂境界。实践表明：讲练结合的课堂效果是显著的。
5.加强学法指导
在日常的教学中，“学不得法”已成为制约学生学习成绩和教学质量的一个“瓶颈”，所以教师要根据学生各个阶段的自身特点以及学科特点，经常性地在学生中开展学习方法交流研讨会，指导帮助学生摸索出更有效的学习、复习和考试方法，让学生达到事半功倍的学习效果。
三.课后反思——打造高效课堂的保障
反思，包括教师的反思和学生的反思，是对课堂教学的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高课堂效率，使课堂教学趋于优化，从而达到最佳。
1.教师反思
课后，教师对自己的课堂教学要进行及时有效的反思。教师可以建立个人教学日志，记录出现的主要问题和解决的最佳策略，重新审视自己的教学实践，对成败得失进行思考判断，对教学中存在的问题、不足进行理性的分析思考，寻找解决方法，并在随后的教学中加以改进，提升个人的专业水平，逐步提高课堂教学效率。
2.学生反思
教师要指导学生学会反思，从反思中提高。教师更要定期批阅学生的反思，及时发现学生的疑惑，以便更快地解决学生知识的盲点，促进学生主动地、自主地学习、成长。
总之，高效课堂的打造并非一日之功，它需要我们不断地改革和创新，不断地实践和探索，克服种种传统阻力，尽快走出历史课堂低效的“瓶颈”，达到切实有效的教学，从而真正实现自主、合作、优质、高效的历史课堂。
饶平县华侨中学连丽娜
新闻推荐
东城门西城门城中颇具特色的古建筑■东力文/图明代潮州府设于近海地方的四个千户所之一，明清时期是...