高中思想政治课生本理念的实践与探索

潮州日报 2019-05-27 10:13

随着素质教育的深入发展，越来越多老师开始关注学生的主体意识水平。《中国教育改革和发展纲要》提出：中小学生要由应试教育转到提高国民素质的轨道上来。这是基础教育领域的深刻变革，是提高国民素质、培养跨世纪人才的必然要求。而提高国民素质，关键在于发挥人的主体性，培育富有主体性的人才，具体到教学就是以“生本”为理念，培养学生的主体意识。因此在政治课教学中，如何充分培养学生的主体意识，提高政治课教学实效是当前素质教育重中之重。

“一切为了学生的发展”是素质教育的核心理念，而学生的发展离不开主体意识的发展。所以政治教学中，只有以“生本”为理念，多渠道培养学生的主体意识，提升他们的主体意识水平，才能提高政治课教学实效。经过多年的生本理念的探索，我认为，教学实践中可以从以下几个方面来培养学生的主体意识。

一、爱心与赏识，树立学生的自信心

心理学家罗森塔尔说过：人性最深层的需要是渴望得到别人赏识，而且这种渴望会随着阅历的加深变得更加深层次。不管学生智力的高低，成绩的好坏，教师都要坚定对他们的信心，用爱心与他们交流，用赏识目光去看待学生的学习和活动。在课堂上，老师要像爱护自己的子女一样去爱护每一个学生，不能因为一些同学成绩差而忽略他们的存在，相反要找一些适合他们的问题来让他们回答，并适当给予赞许或积极评价，当他们回答不出时，还应积极引导他们思考，鼓励他们探寻答案要点。教学中，教师除了赏识学生外，还要引导学生自赏来培养自信心。悦纳自我，赏识自我，是帮助学生培养自信心的重要手段。所以，教师要尽量引导学生在赏识力量的促动下，把“同学因我的存在而感到幸福”作为追求目标，并在相互尊重、相互激励中来完善自我，超越自我。当学生自尊自信的心理形成之时，学生的主体意识也就形成了。

二、善用激励，调动学生的学习热情

激励是来自外界的令人兴奋的刺激，是对人的动机的一种激发，是对人的主动性、积极性的一种调动。因此，教师应通过多种途径优化外部条件，满足学生的需要，激发学生的内在驱动力量，促使学生发挥潜力，主动发展。政治课堂教学中，老师应善于运用激励评价，使每一个学生都能不同程度地品味到成功的快乐，让学生感觉到我能行。同时，应注意随时抓住学生回答问题的闪光点，及时辅之以“你真棒”、“不错”、“你的悟性很高”等简短而真诚的表扬与鼓励，这样就能让学生体验到希望、信心和成功的喜悦，从而调动学生的学习热情。

三、诱发兴趣，激发学生的求知欲

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是以认识和探索某种事物的需要为基础，是诱发学生认识事物、探索真理的一种重要动机，是学习中最活跃的因素。实践证明，没有学习兴趣，就没有学习的自觉性，就不能激发学生的主体参与意识，更不能诱发学生的智慧和灵感。所以在教学中，教师应根据思想政治课教学内容，采取多种方式诱发学生的学习兴趣，包括巧设问题情境，把抽象内容具体化，把政治知识生活化以及撰写调查报告、小论文、总结等。例如，讲“一切从实际出发实事求是”这一知识点时，通常的方法是先让学生回忆物质和意识的关系，然后教师归纳、小结，导入新课。这样做平淡无味，难以诱发学生的学习兴趣。所以，在教学中，我打破常规，首先讲了“按图索骥”的故事。听了这个故事，同学们禁不住哑然失笑，带着愉悦饱满的情绪进入学习状态，并主动探求新知。然后，我接着说：伯乐的儿子所以闹出把“癞哈蟆”当“良马”的笑话，就在于他生吞活剥书本知识，惟书不惟实，违背了“一切从实际出发”的原则。那么，什么是一切从实际出发？为什么要一切从实际出发？怎样才能做到一切从实际出发？这就是我们这节课所要学习的内容。这样，就很自然地激发学生的求知欲，将学生引向新知识的学习。

实践证明，教师只有通过多种渠道诱发学生的学习兴趣，让他们主动学习，主动思考，才能培养和提升学生的主体意识。

四、指导读书，让“主体”主动起来

长期的教学实践使我们感到，忽视学生的主体地位，视学生为“溶器”，很难实现教学目标。为此，在教学过程中，我主要从两个方面指导学生读书，变“要我学”为“我要学”，从而提高教学实效。

首先,授予读书法，就是指导学生自主读书的步骤、方法及要求。自主读书的步骤是：第一步，粗读，即先泛泛浏览一下教材，了解框题的大致内容；第二步，精读，即在教材上圈点勾画；第三步，做读书笔记，这既是对自主读书质量的反馈，也是对自主读书的一种推动力。老师要告诉学生，做笔记是对知识信息的采集和整理。这样，检查学生自主读书的效果、质量，就有了客观依据。做完笔记后，要求学生相互交换，交流信息，取长补短，互相促进。

其次,辅以督导。为了促进自主读书习惯与方法的形成，教师应当加强督促检查，特别是在起步阶段更为重要。主要环节有：

1、巡回检查，看学生是否在读指定的内容，是否在做笔记，耐心纠正懒看书、懒动笔的习惯。这样训练一段时间后，学生会形成边读、边思、边写的习惯，教室里会形成一种良好的读书氛围。

2、布置两位同学同时到黑板上板书读书笔记，要求简明扼要，然后每人作3分钟左右的讲解。对高中生，可以实行“框题承包制”，在学期初就分配任务，同学自愿组合，每两人“承包”一个框题，负责板书设计和简要讲解。这样的要求，大部分学生非常感兴趣，课前都积极准备。

3、课堂恰当地评价，指出知识的重难点。对“小老师”的板书和发言，教师要进行评价，指明其正确与错误之处，并结合实际，指出知识的重难点，做到主导课堂教学。

4、课后要检查、评比笔记。把课内笔记放在比课外作业更重要的地位。教师检查教学质量的着重点由课外作业向课内笔记转移，实际上是由重“结果”转为重思维过程，重学习过程和重学生主体意识的培养。

通过学生课前的准备，课内的讲解和老师的评价等环节，课堂教学取得相当好的效果，既满足学生自我实现的需要又培养他们的主体性，还能使教师的“评学”有的放矢。

“学无常法，教无定法，贵在得法。”思想政治教学是一门科学，也是一门艺术。教师一定要以“生本”为理念，一方面在教学实践中努力探索，根据教学内容和课型特点以及学生的实际，采用恰当的教学方法和教学手段，使学生的主体意识得到充分培养和发挥，使学生成为真正学习的主体；另一方面，要相信每个学生都能学好，都可以成为社会发展的有用人才，要重视培养学生主体意识，引导学生挖掘自己不可限量的潜能。这样，既让老师教得轻松，学生学得愉快，也能提高政治教学实效。

参考文献：

1、《思想政治必修4——哲学生活》

2、《思想政治学科教学论》高等教育出版社刘强主编

3、《政治教育学》教育科学出版社董操主编

4、《教育走向生本》人民教育科学出版社郭思乐著

潮州市松昌中学林洁媛

本报讯（记者李旸暄）前天，市政府召开会议，部署推进潮州市“一村一品、一镇一业”工作，并布置近期农业农村重点工作。据...