中港英文学校乘风破浪的教师群像 新时代教师跳出“三尺讲台”，展现国际化教育新担当
文/记者 范展颢 图/记者 徐璇
从教8年的黎锦康：
协助学生升读海外高校，挑战再大也不怕
教师节感言
做教师的理想始于初中，我曾经是“调皮仔”，全靠一位优秀教师把我引入正途。我要做好传承，全心全意打动每一位学生，培育更多英才。
申报海外高校过程漫长，教师更要专业
国际化教育背景下，协助更多学生升读海外高校是中港英文学校的中心工作之一。近年，一批毕业于海外名校的教师进入该校任教。
黎锦康是新教师群体的一员。做了4年班主任，他因教学和科研成绩优异被委任为国际部A-LEVEL（英国高中课程）考试课程主任，带领团队协助孩子跨越A-LEVEL、SAT等考试，升读海外名校。
“A-LEVEL是考核专业的考试，被大部分的英语授课大学视为招收新生的入学标准。”黎锦康表示，A-LEVEL的学习内容与中国高考差异甚大，例如，数学课涉及微积分、统计、力学等，内容繁杂。各类考试贯穿于高中三年。
他指出，整个团队要定期研讨作战策略，时刻关注学生的情绪，闯过节奏紧凑、一环扣一环的高中三年。
“孩子根据理想和学术追求方向选择海外高校，目标日趋理性。教师要竭力协助孩子实现梦想。”黎锦康告诉记者，在中港英文学校就读高中，多数孩子要依次参加IGCSE、雅思、AS-LEVEL、A2-LEVEL等考试。教师要根据每个孩子的特点，实施“一生一策”的升学辅导，协助孩子挑选合适的专业和学术方向。学校推荐信、学生自述、推荐材料等细节，要一环扣一环地高质量完成。
黎锦康说：“总之，过程和内容跟国内高考有极大的差异。从学校到老师，我们已积累了丰富的经验。”
最喜欢跟孩子共进午餐
“我曾是"熊孩子"。”黎锦康回忆说，“初中班主任是非常负责、又讲究教育方法的好教师。每隔几天，他叫我中午去办公室，两人拿着餐盒共进午餐。不讲大道理，听我说心事，感染力很强。”
黎锦康把这个好办法带到了中港英文学校。“我做班主任那几年，每天中午邀请五六个孩子共进午餐，聊聊天，谈心事。一周下来，班里所有孩子都跟我吃过饭了，整个学期，如此循环。”
这位年轻教师表示，让孩子信任你，自己要“放下身段”。师生同心，将激励孩子取得更大的进步。
从教30年的蒋晓光：
传统文化同样能滋养国际化教育
教师节感言
注重过程，更胜于结果。教师是一门事业，要协助孩子培育良好的世界观、人生观和价值观，养成良好的性格，拥有健康的心理，保持健康的身体状态。
让历史课深度融入国际学校
“今年，我走上讲台整整30年，为中港英文学校服务了18年。”蒋晓光告诉记者，“此前，我在公立学校教书，孩子构成比较单一。而在国际学校，这是一种从幼稚园、小学到初中、高中的全新办学体系，孩子们来自全国各地、港澳台地区及国外。学校的风格是"中西结合，培育英才"，协助孩子掌握双语思维能力，培育国际视野，多元文化和思维在这里碰撞出创新火花。刚来中山的时候，我一度担心作为历史老师的自己，能否融入到讲究创新的国际学校。”
不过，作为资深班主任的蒋晓光很快发现，国际学校提供了更广阔的平台，协助教师在历史知识、学科素养、班级管理、教书育人之间找到契合点。诸子百家的思想，都能与当下价值观实现诠释和传播，让“博学、诚信、创新、奉献”的校训得到拓展及延伸。
蒋晓光总结说：“用中国传统文化打造班集体，用国学文化滋养孩子的心灵，去年，我们的"鹏翀班"获得中山市特色班级的称号。”
育人：教师要时刻提醒自己冷静
“在教书育人方面，面对学生要做到沉稳，面对困难更要冷静。”蒋晓光表示，“孩子来自全球各地，不同的家庭，不同的教育背景，不同的地域特征，让教育工作难度变大，教师需要想方设法地调和上述差异。教育以人为本、从人的发展角度出发的宗旨，则是不变的。”
蒋晓光曾遇到一位“熊孩子”。这位初中男生从外校转学而来，情绪容易突然爆发，自理能力相对较弱。蒋晓光调查得知，男生的父亲处事“简单粗暴”，母亲则“负责”溺爱，导致家庭教育出现割裂问题，孩子养成了遇事“无所谓”、做错事“别人拿我没辙”的态度。
“我提醒自己要冷静。”蒋晓光表示，首先要多关注孩子，多听他说什么；此刻讲道理，孩子的耳朵是关闭的。紧接着，让孩子稳定情绪，引导他表达观点和想法。最后是解决问题，指引孩子向正路转变。
从教20年的陶文红：
钻研幼小衔接，付出爱心和耐心
教师节感言
与低年段孩子打成一片，让我越活越年轻。孩子的天真烂漫打动了我，我更要把爱传递给每一位孩子。
幼小衔接，责任重大
“在中港任教，会遇到中文零基础的国外孩子。”陶文红回忆说，“除了讲英文，教师更要擅用肢体语言，引导孩子融入班集体。此外，孩子们身处多元化、国际化的班级，对成长而言积累了有趣的经验。”
从教20年的陶文红，2010年进入中港英文学校小学部任教。身材娇小、文静淡定的她一直担任一二年级的班主任，是学校的知名“孩子王”。
“从幼儿园的宽松环境，进入要遵守规矩、自由度相对不再"天马行空"的小学，孩子肯定不习惯。”陶文红表示，再小的细节，每天坚持做。“幼小衔接”的关键是付出更多的爱心和耐心，通过细致入微的指引，协助孩子们成为真正的小学生。
“既要规范要求，又要耐心等待。”她表示，教师要加强安全感方面的关怀。每天，陶文红不厌其烦地跟孩子们聊早餐、谈午饭、讲故事、做游戏；看似“无关紧要”，却让安全感一点一滴地灌输到孩子身上。
做“孩子王”不妨“啰嗦”
陶文红坦言，面对孩子，她的做事风格是“啰嗦”。这位2013年、2018年曾获评“中山市优秀教师”的“孩子王”，工余时间还参加学术研究，其发表的《指导低年级学生规范书写汉字的实践与探究》课题，为全市同行提供了经验参考。
遇到“熊孩子”，陶文红变得更“啰嗦”。她回忆说，前几年，一位男生从外地转校至自己任教的二年级。男生的特点是我行我素，行为习惯“完全不按章法出手”。
“关键要让男生与班主任之间、与同学们之间建立信任关系。”陶文红表示，面对该男生，她变得更加“苦口婆心”。遇到行为问题，不能立即批评；课后找到该男生，让他复述事情的经过；然后，教师多做换位思考，建议孩子可以这样处理。
一个学期后，男生与班集体的互动不断加强。陶文红不断引导孩子们寻找该男生的闪光点，让男生得到关注、关爱、认同和安全感。
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