爱让听障儿童重获新“声”
“这些孩子都很聪明，看着他们一天天长大，一点点地进步，最终正常入学，正常融入社会，所带来的成就感是常人无法体会的。”从初入行时的迷茫到特教追梦人，黎巧仪谈及从业以来的苦乐时，很有感触地对记者说。
见习记者 蔡伟强 实习生 蔡丽娟
与时间赛跑 帮助听障儿童走出无声世界
黎巧仪是个性格开朗的90后，2013年大学毕业后成为一名听障儿童康复老师。一次机缘巧合下，在2016年来到中山市残疾儿童教养学校担任听障儿童康复教师（负责个别化教学）。在她的帮助下，一批又一批孩子进入了有声世界，并顺利毕业，进入普通的学校读书。
“听障儿童最佳的康复时间是0-6岁，如果错过了这个最佳时期，最终造成的后果是不可逆转的。” 黎巧仪向记者解释，听障儿童是永久性的听力受损。听障康复老师主要的任务是教孩子们听声音、学说话。与健全孩子相比，这些小朋友多长了两只“小耳朵”，他们从小处于无声世界，需要靠助听器或植入人工耳蜗获得新“声”。“小耳朵”，是这些孩子与有声世界沟通的桥梁，而听障康复老师是帮他们连接内外两个世界的桥梁。
为了让孩子们感受声音，她针对每一个孩子的特点制定不同的教学方法。“由于学前儿童的身心发展特殊性，我们的教学都是以游戏为主要形式开展的。”
做学前特殊教育，从专业上，不仅仅要有普通教育的知识技能，还要有特殊教育的专业知识，还要有良好的沟通技巧，对听障儿童家庭进行全面的指导和支持，帮助他们家庭树立正确的康复观、教养观和掌握各种康复技巧。而且，时不时需要充当心理咨询师，为家长提供“心理按摩”。“有的家长心态很悲观，觉得天都塌了，看不到未来的希望。”黎巧仪说，很多时候她们都会给家长打气，让他们坚定孩子走专业康复训练的道路。
“经过康复后，孩子一般都可以进入正常的学校学习，并且，各方面表现都很不错。”黎巧仪说，已经毕业的“大”孩子开始学会用微信跟她聊天，这种感觉真的是太奇妙了。
刻苦钻研 提高业务水平成为多面手
“与普通的幼儿园老师相比，我们老师要掌握更多的专业知识，比如助听设备的使用、孩子听能情况的检测，教孩子也要有更多的耐心。”黎巧仪坦言，其实当特教老师并不难，但是要当好却不是一件容易的事情。
在黎巧仪看来，目前收训的个案合并多重障碍（伴随脑瘫、听障及自闭症等）。只有学会更多的专业知识，才能更高效地帮助到个案提高各项能力。于是她在课余时间，增强自身的教学基本功，注重学生的全面发展。
在刻苦学专业技能时，黎巧仪还在为特殊儿童的融合教育及宣导活动四处奔走。“现在社会上还有不少人士对听障儿童存在误解，不肯让孩子跟他们一起玩。有的幼儿园由于种种原因，不愿接纳听障儿童。”说到这里，黎巧仪在气愤之余更显得无奈，希望“多向社会宣传，可能就多一人加入我们的行列，就会多一个特殊儿童得到帮助。”
经过多方努力，目前已与2间幼儿园和教养学校展开合作，进行融合教育。“听障儿童由于自身的原因，可能性格有点内向，通过开展融合教育活动，可以帮助他们早日适应正常学校的生活和学习。”
“陪伴孩子们健康成长，帮助他们顺利融入学校，是一件很有成就感的事情。我希望特教老师能更受重视，这样就会有更多的人加入我们的队伍。”谈到未来的职业期许，黎巧仪笑着说。
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