要注重对学生质疑精神的培养

一个人只有具备质疑精神和相应的知识储备，才能发现问题并最终找到解决问题的办法，从而推动社会的进步与发展。所以，我们的学校教育，要将保护和培养学生的质疑精神作为首要任务，注重对学生开放型思维和独立思考能力的培育，正确引导学生善于质疑、敢于质疑并有能力质疑，使学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力得到全面提升。

11月8日，本报曾报道《肯尼亚全年炎热？小学生提出质疑》。昨天，这位小学生的妈妈告诉记者，孩子收到了编辑部的回复。编辑们的回信，让这位小学生非常意外和感动。（11月27日《中山日报》）

早在五百多年前，我国明代著名教育家陈献章就提出了“学贵自得、学贵知疑”的教育理论，他认为：学起于思，思源于疑；小疑则小进，大疑则大进。用现在的话来说，意思就是学习开始于思考，思考源于对事物的疑问，探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展；有小的疑问才有小的进步，有大的疑问才有大的进步。

面对同样的一本英语教材，当同龄人都在人云亦云时，石岐中心小学五（6）班的钟知晓同学并没有当随声附和的“学习机器”，她以自己独特的眼光和思维，敏锐地捕捉到了教材里面存在的一个可疑点，并敢于向权威发起挑战，将自己的见解和建议果敢地反映给了教材编辑部。这种对教材不盲从，有独立思考，善于以自己的视角发现疑点、提出疑问的学习态度，在小学生质疑精神还有一定欠缺的当下，显得尤为难能可贵。

义务教育新课标提倡学生自主、合作、探究式学习，鼓励学生大胆质疑，并提出自己的观点、看法，这是推进课程改革的一项重大举措。对于有着强烈求知求学欲望的小学生来说，提出一个问题，远比解决一个问题更重要。知晓同学对英语教材的某处表述存疑，并将作为个人心理活动的这种怀疑，通过给编辑部写信的方式转化为公开的质疑，这个过程，显然要比单纯地记忆相关知识，更能激发学生的学习兴趣和求知欲，更有利于调动学生的学习积极性，对提高学生的创新能力和解决问题的能力大有裨益。

值得一提的是，教材编辑部在收到知晓同学的来信后，既没有因为对方是一个人微言轻的小学生而置之不理，也没有因为自己的权威受到挑战而回避问题，而是认真对待来信，热情回复作者，在感谢知晓同学的同时，还表示诚恳接受她的建议，要对教材经过讨论后做相应的修改。这种谦躬下士、从谏如流的态度，既体现了教材编辑部严谨的学术精神、实事求是的工作作风，更是对学生质疑精神最大的支持，最好的鼓励。

培养学生独立行动和思考的能力，这是教育的本义。一个人只有具备质疑精神和相应的知识储备，才能发现问题并最终找到解决问题的办法，从而推动社会的进步与发展。所以，我们的学校教育，要将保护和培养学生的质疑精神作为首要任务，注重对学生开放型思维和独立思考能力的培育，正确引导学生善于质疑、敢于质疑并有能力质疑，使学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力得到全面提升。

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