强化“三精准” 推进“三融合” 中山火炬职院服务产业升级的初心之旅
20年前，当中山港的国际货运码头已初具规模的时候，文伟山上也在披荆斩棘，理工学校正破土动工。
15年前，当中山港发展成为全国13大内港货运码头的时候，文伟山上正酝酿着职业教育的转型升级。
2004年4月28日，以开发区理工学校原校址为基础的中山火炬职业技术学院在文伟山上挂牌成立。从此，火炬职院人便责无旁贷地踏上了服务园区产业转型升级的初心之旅。
当时，中山火炬高技术产业开发区已建成了国家健康科技产业基地、中国包装印刷生产基地、中国电子（中山）基地、国家火炬计划中山（临海）装备制造产业基地、中国绿色食品产业基地等8个国家级示范产业基地。产业逐步归类聚集，形成了8个产业集群；“园区经济”特色鲜明，创造了经济快速发展的“火炬现象”。然而，产业超常规发展的背后却隐藏着技术技能人才短缺的现状。随着一批国字头产业园区的相继建成，火炬开发区的经济也由“三来一补”的代工型向招商引资自主发展产业转型，先后有了宏碁电脑、纬创、中粤马口铁等巨头的进驻，并以这些产业巨头为中心，快速形成了产业集群，完善了产业上下游的配套。在招商引资的过程中，也由很多效益好、污染少的企业与火炬开发区失之交臂，其中很重要的一条是当时的火炬开发区没有自己的高端技术技能人才储备，很多企业家担心人才跟不上会影响企业的可持续发展。对于这一点，当时的开发区领导有切肤之痛，这也是开发区创办火炬职院的原生动力。
自2004年以来，学院对接园区主题产业，先后成立生物医药、包装印刷、电子工程、装备制造、信息工程、光电工程、现代服务8个专业教学系，开设34个招生专业，专业与园区产业高度匹配。
2010年，高新区实施产业转型升级战略，启动了以提高自主创新能力为核心内涵的“二次创业”，要求学校加快培养一大批能够适应8大产业转型升级要求的技术技能人才。怀揣初心，面对挑战，学校必须重点解决好三个“脱节”问题：
一是专业服务能力与园区产业需求脱节。面对8大产业转型升级带来的大量新职业、新岗位、新内容、新标准，学校无论在培养目标，还是培养规格等方面，都需要进一步精准定位。
二是课程内容建构与岗位能力要求脱节。面对8大产业转型升级带来的大量新技术、新工艺、新材料、新设备，现有知识导向的课程必须向岗位能力导向的课程转变。
三是实习实训教学与实际生产规范脱节。面对8大产业转型升级带来的大量高品质、高难度、高标准、高素养的新要求，学校必须落实精益生产相关规范到教学实施的过程。
为了破解上述3大难题，在2010年启动调研，2013年，再调研、再讨论，并受华南地区小叶榕“气根入土，广汲养分，一树成林”生长机理的启发，提出了以8个系为“气根”、8个国家级示范产业基地为“土壤”共生共荣的“院园融合”发展理念,引领学校在教育教学改革上实现“专业精准对接产业、课程精准对接岗位、实训精准对接生产”的“三精准”，在体制机制保障上构建了“体制融合、资源融合、行动融合”的“三融合”（如图所示），分别从实施和保障层面解决专业服务能力与园区产业需求脱节，课程内容建构与岗位能力要求脱节，实习实训教学与实际生产规范脱节等关键性难题。
学校先后承担了《“三业对接”理念下政校企三方联动建设高职院校专业群的研究与实践》、《依据产业链、岗位链构建职业教育人才培养链的研究》、《政校企合作提升高职院校教师职业素质的研究与实践》等5个省级教改项目研究，并从国家教育体制改革试点项目《职业教育体制改革探索》（2010年）研究入手，深入调研园区产业，反复论证专业设置，于2013年5月由院长牵头制订“院园融合”服务园区产业育人模式改革的总体方案，与国家骨干院校建设同步实施。
持续强化人才培养与产业需求的“三个精准”
(一）专业精准对接产业
1.专业设置与优化对接园区产业转型升级。进入“二次创业”的高新区，集中优势资源打造创新型产业集群，重点发展“4+2+2”产业，即：先进装备制造，高端新型电子信息、生物医药、新能源4大战略新兴产业；优化升级包装印刷和汽车配件2个传统优势产业；引进培育新材料和节能环保2个新产业。针对产业升级新需求，新增光电技术应用、光电制造与应用技术等5个专业，淘汰人物形象设计等10个与高新区产业发展匹配度低的专业，将34个招生专业优化调整为29个。目前，已形成由29个专业组成的紧密对接园区产业的8大特色专业群，建设了5个广东省品牌专业、6个广东省重点专业。
2.专业教学系对接企业冠名产业学院。为提高专业与产业对接的精准度，学校与园区骨干企业合作，先后共建易山重工学院、信达光学学院、金源机电学院、明丰电子学院、咀香园健康食品学院等7个企业冠名的产业学院。并以此为依托将专业群建设落实到产业链上，并从多个方面推进专业共建：共同制订人才培养方案，共同重构应用型课程体系，共同开发专业核心课程，共同建设师资队伍，共同开展应用型技术研发，共同建立实习实训基地。
（二）课程精准对接岗位
1.推行“深海探珠”计划。成果实践4年半来，学校派遣200多名专任教师深入园区企业生产一线的“深海”探取专业和课程建设的“珍珠”，依据新职业、新岗位、新技术、新工艺，以及先进管理经验，按照不同行业的职业岗位实际要求，与兼职教师共同开发了150多门专业核心课程标准、课程设计和课程实施方案。人才培养目标、规格以企业岗位群为基准制定，并根据技术升级而适时调整。依据93个新职业、1013个新岗位，更新了课程标准。如光电工程系光学冷加工专业的教师，在企业一线的“深海”达半年之久，追踪职业岗位群出现的新工艺、新技术，更新教学内容，适时增设新课程，将加工工艺分解为15个典型工作任务，编写出高水平的教材，成为精品课程，被国内许多著名高职院校选用。
2.标准引入课程。针对园区产业升级需要，将217项产业技术标准、岗位标准等引入专业课程。按照不同产业的职业岗位实际要求，将人才培养目标落实到课程标准中，实施了符合学生认知规律、职业成长规律和行业企业发展要求的、基于工作过程的系统化课程改革。
（三）实训精准对接生产
1.建设标准化实训课室。为探索制定专业课实践教学标准，校企共建标准化实训课室。以学校为主体建设的“标准化实训课室”必须满足四个标准：（1）教学做一体化；（2）承接生产订单；（3）专兼教师授课；（4）生产对接行业标准。以企业为主体建设的“标准化课室”，也要满足四个标准：（1）设备全部由企业提供；（2）专兼教师授课；（3）教学内容严格对接企业标准，并由此探索生产技术的课程标准；（4）订单培养，直接为企业培养专业人才。
2.推行岗位实习“五段式”。将岗位实习切割为“岗前实习、技能考证实习、适应性岗位实习、生产性岗位实习、就业性顶岗实习”五个阶段，每个阶段有任务、有监控、有考核。每一个阶段、每一个任务、每一个岗位、每一种能力，都列明了具体要求和评分标准。岗前实习完成基本技能与职业素养培养；参照国家职业资格标准开展技能考证实习；结合能力考核开展适应性岗位实习；考核合格后，进入企业开展生产性岗位实习和就业性顶岗实习。五段式岗位实习的有机分割，符合学生的认知规律和能力提升渐进规律，能有效实现学生职业能力和职业素养的不断提升。
不断推进学校治理与园区发展的“三融合”
（一）体制融合
1.治理组织融合：组建适应“园区经济”运营特点的学院董事会。高新区成立10大总公司对园区的8大国家级产业基地实施公司化管理，创造了园区经济的“火炬模式”。为推进学校与园区的融合发展，保障“三精准”育人，区管委会牵头成立了学校董事会，下设4个专门工作委员会，区管委会主要领导任董事长，学校主要领导任副董事长，区属10大总公司负责人任董事。
2.运行机制融合：建立促进“产教对接”的长效运行机制。在宏观层面建立董事会决策机制、专业群建设的企业遴选机制；在中观层面建立专业优化、课程开发、师资队伍培养和实践基地建设等协同机制；在微观层面建立专业落实机制。
（二）资源融合
1.人力资源融合：政、校、企共同致力人力资源（师资与技术顾问）跨界开发。2010年，为支持学校“院园融合”的教改行动，区管委会出台《中山火炬职业技术学院兼职教师政府津贴实施办法》，鼓励园区企业技术骨干到学校兼职任教，优化了师资队伍结构。2013年，扩大了“政府津贴”的发放范围，规范了发放程序。2014年起，学校启动以企业冠名的产业学院建设，产业学院的院长由企业技术总监（经理）担任，学校专业教研室主任担任副院长，企业技术骨干任兼职教师。同时，自高新区实施产业转型升级战略以来，学校的专业硕、博士以及行业专家、教授通过“科技特派员”、“教师工作站”、“技术顾问”等方式，成为企业技改、项目申报、研发创新的特聘人才。
2.物业资源融合：政、校、企联合共建占地200多亩的生产性实训校区。由区管委会牵头，通过物业和场地入股、资金和设备入股、红利股权等三种模式，与区属国有企业共建校内生产性实训校区，由学校根据专业人才培养需要引入对口企业。校区建筑面积达到14万平方米，入驻企业36家，累计培养学生近万名，培养“双师型”教师23名，开发课程、教材21项。
3.实训资源融合：在生产性实训校区和产业学院建设工程中，充分利用企业设施设备培养人才。学校协同高新区8大国家级产业基地150多家企业，建立稳定的实习实训基地，遴选400多名兼职教师；董事会支持，以场地、设备、技术、人才、资金等多种资源融合共建生产性实训校区提供1500多个生产性岗位进行岗位技能训练和真实项目的训练。学校生产性实训校区的建设过程，就是学校充分利用合作企业生产设备的过程。入驻企业绝大多数都是以生产性设备入股，与对口专业教学系共建生产线和实训车间，用于实践教学和学生实训的新设备达2000多台套。同时，学校在企业投入的教学仪器也成为企业员工培训与学习的资源。
（三）行动融合
1.平台共建行动：建立推动院园融合发展的多样化合作平台。学校依托园区8个国家级产业基地以及中德职教联盟和中国包装联合会等行业组织，在校内共建职业培训基地：中国高新区人才培养基地、中国包装联合会华南培训基地以及7个省级实训基地（中心）和2个市级培训基地；与教育部职教中心所、广东省教育厅、中山市人民政府共建华南职业教育产学研合作实验基地，打造“政产学研用”一体化发展平台；建设“光学工程与检测服务”国家火炬计划产业化平台和国家级工程中心“中山分中心”等10个研发平台。
2.人才共育行动：推行促进产教紧密对接的人才共育。采取“订单班”、“厂中校、校中厂”、“现代学徒制”等工学结合方式培养适用人才，按照企业管理模式和工作流程指导教学管理和教学改革，建立由企业工程技术人员、高级技师和专业带头人及骨干教师组成的专家组，共同负责专业课的教学工作，学生在真正的生产经营环境和实际工作岗位上“做中学、学中做”。
3.“双创”同行行动：建设“产学研创”综合体，政府、企业和学校“双创”同行。与中山市政府联合共建“中山市易创空间”省级孵化平台，目前入驻项目70多项。入驻生产性实训校区的企业，依托学校的专业和人才优势，进行新产品研发和工艺流程的改造。生产性实训校区孵化出光大光学、奥多特光学、正德表面材料等5家广东省高新技术企业。学校初期提供场地、中期共同申报科研项目、后期开展现代学徒制试点的联合光电科技股份有限公司于2017年在创业板上市，成为该行业的“隐形世界冠军”。
努力创造“园区大学”的特色与效益
（一）鲜明的园区特色
1.育人方法“三精准”
针对高新区的产业发展和对人才的需求，提出了专业精准对接产业、课程精准对接岗位、实训精准对接生产的“三精准”育人方法，充分利用学校区位优势和园区产业集群优势，实现特色专业群与园区国家级产业基地紧密对接；课程内容更新与岗位能力要求紧密对接；实战化实习实训与企业生产过程紧密对接。完善了技术技能人才培养流程，优化了技术技能人才供给链。
2.保障措施“三融合”
贯彻“院园融合”办学理念，确保“三精准”育人方法的有效实施，提出了体制融合、资源融合、行动融合“三融合”保障措施，充分利用政府、政策优势和园区职教资源优势，突破体制障碍，发挥政府主持、行业企业主导、学校实施的作用。建立沟通协同长效机制，在宏观层面建立董事会决策机制、专业群建设的企业遴选机制；在中观层面建立专业优化、课程开发、师资培养和实践基地建设等协同机制；在微观层面建立专业落实机制。
3.岗位实习“五段式”
创设校内外衔接的真实职业训练环境，有效保障教学过程与生产过程对接，提出了岗位实习“五段式”：岗前实习完成基本技能与职业素养培养；参照国家职业资格标准开展技能考证实习；结合能力考核开展适应性岗位实习；考核合格后，进入企业开展生产性岗位实习和就业性顶岗实习。五段式岗位实习的有机分割，符合学生的认知规律和能力提升渐进规律，能有效实现学生职业能力和职业素养的不断提升。
（二）显著的办学效益
1.人才培养质量高
2013年以来，成果在全校29个专业应用，17600余名学生受益。学生职业技能大赛获国家级奖项147个、省级126个。为93个新职业、1013个新岗位培养了急需的技术技能人才。近7000名毕业生留在火炬高新区就业，30%以上在生产技术管理岗位。有力支撑了火炬高新区从传统开发区到国家创新型科技园区，再到国家自主创新示范区的跨越；支撑了全区生产总值以每年超过100亿元的幅度增长；支撑了8大产业集群由相对传统的加工业向战略性新兴产业升级。教学中融入217项新技术、共享2139套新设备，服务54家企业成功转型升级。新增广东省品牌专业5个、省级协同育人基地2个、省级实训基地（中心）7个，开发国家行业职业标准4部、省级专业教学标准1部，国家级教学资源库1个、省级精品资源共享课程16门、公开出版教材53本。新增省级优秀教学团队6个、“千百十人才培养工程”省级培养对象6人、省级专业领军人才3人。
2.区域辐射能力强
省委政策研究室专门调研火炬职院校企合作做法，并形成调研报告《如何破解职业教育与产业发展“两张皮”难题——中山火炬职业技术学院校企合作办学的做法与启示》；2017年第十二届海峡两岸（粤台）高等教育论坛大会，学院均做了主题发言，改革理念被同行和社会广泛认可。2017年，学院成为广东省一流高职院校立项建设单位、职业教育先进集体。
3.社会影响力扩大
以实践成果为依据，产生省教研教改项目5项，出版专著1部，发表教研教改论文20多篇。教育部原副部长鲁昕嘱语：生产性实训校区建设应纳入高职院校的建设标准。新闻报道学院人才培养模式超过110篇，其中《中国教育报》、《中国青年报》等主流媒体专题报道24篇。成果在包括教育部举办的座谈会、国家级开发区职业教育年会等6次重大活动中作专题发言，100余家政府、国（境）外机构和国内兄弟院校到校交流学习。2015年通过国家示范（骨干）高职院校验收；2016年，教育部职教中心所、广东省教育厅、中山市人民政府三方共建的“华南职业教育产学研合作实验基地”落户学院；2017年，获批教育部第二批现代学徒制试点单位。
本版文图由中山火炬职院宣传统战处提供
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