线上开学 如何利用网络教学培养学生关键能力 徐闻县梅溪实验学校防疫教学两手抓经验介绍
导读：根据当前疫情防控情况，为确保广大师生生命安全和身体健康，严防疫情输入校园，广东省教育厅2月25日下发了《关于线上教育安排的通知》，明确全省中小学校3月2日起开展线上教育，学生不返校。本文探讨了在全民防疫“停课不停学”的背景下，湛江市徐闻县梅溪实验学校（下称梅溪实验学校）早部署、早谋划，如何在网络教学中培养学生的关键能力，即在学生掌握基础知识和基本技能的过程中，培养支撑学生终身发展、适应时代要求的能力，主要包括独立思考、逻辑推理、信息加工和语言表达等能力。具体实施策略分为以下四个部分：自主学习为目的的阅读式问题教学法，锻炼逻辑思维能力为方向的教案设计，疫情与教材相结合的教学内容和学生的自我管理。在社会各界的支持下，梅溪实验学校把关于培养学生关键能力的预案在网络教学中得以实现。
全力打好疫情防控阻击战，坚决防止疫情在学校蔓延。2月4日，省教育厅新冠肺炎疫情防控工作领导小组发布了《关于加强疫情防控期间中小学教育教学管理工作的通知》，明确提出各地要科学研究制定疫情防控期间本地区中小学教育教学管理工作方案，要充分考虑城乡、区域、学段、学科以及学生类型等差异，争取中小学生全员参与，努力做到“停课不停学”。
网络教学在梅溪实验学校也属首次。为切实开展好网络教学，学校领导班子开始了一
次次的视频会议、写下了一个个的预案，一次次发现问题、一遍遍修改完善，最终依据市教育局的相关文件精神，徐闻县教育局三次防疫专项视频会议的具体部署，以及该县教育局领导协调网络平台事宜的支持下，梅溪实验学校的网络教学在2月17日正式拉开了序幕，从容不迫地开始了网络教学这个新课题。
一、学校：围绕自主学习，做好适合网络教学的课程设计
全面的网络教学对于大部分学校都是一次全新的挑战。如何将“五育并举”的育人常态延伸到网络教学中？如何通过开展安全教育、科普教育、生命教育和责任教育，引导学生学习先进事迹，将立德树人落实到网络课程、紧贴学生生活和延伸到每个家庭？与此同时，网上也出现了很多反对网络教学的声音。学生面对电子产品出现视觉疲劳的问题怎么解决？学生会不会坐在电脑面前被动接受知识，学习效率低下怎么办？教师能不能迅速投入到网络教学中而不会影响教学质量？师生能不能良好互动继续开展以学生为主体的教学，还是只是对着屏幕自导自演？如此庞大数量的学生同时在线，网络能否通畅？围绕这些问题，学校的领导班子一次次陷入了沉思。
面对挑战，学校领导班子一致认为首先不管是“线上教学”还是“线下教学”，教育的本质和追求不变。教育既要传授知识和技能，也要激发学生内在的力量，培养他们的自主性，提升他们的思维、实践和探究能力，最终培养出支撑学生终身发展，适应时代要求的能力。基于这样的认识，学校课程设计的根基就不能动摇。但是学校还要了解“线上教学”的特点和要求，认识“线上教学”与“线下教学”的联系和区别。明晰了这些关键要素，并领会了各级教育职能部门的指导意见后，学校制订了“线上教学”的校本方案。
（一）培养自主学习为目的的网络教学方式
首先，“线上教学”不同于日常的教学，特别需要注重自主学习能力的培养，强调教学过程是教师指导下的学生自主学习的过程，教学设计与实施必须按照这一原则进行。广东省教育厅印发的《延迟开学期间中小学线上教学工作指引》，也提出要求防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排，线上重导学、答疑，线下重自学、实践。要吃透教材、把准学生。学习任务和内容要有利于居家学习，有利于学生主动参与，有利于学生自主进行。要强调问题引导，注重问题的情境性、思维性、发展性，积极引导学生以解决问题的方式展开深入学习，以培养学生自我管理能力。
因此，学校从教师如何教和学生怎么学两个方面，制定了《寒假期间，教师如何提升业务的要求》的方案。在学校专家团队的指导和骨干教师的引领下，各科组开始进行网上教研和集体备课，要求线上课程的讲授方法主要以“阅读式问题教学法”为主。“阅读式问题教学法”符合教育部、省教育厅的政策要求，能够积极引导师生将被动学习转化为主动学习，提高思维的品质，反思生命的价值，最终让学生实现自主学习、自我管理、自我激励和自我教育。
该教学法是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释疑的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习，提高自主学习能力的一种教学方法。阅读式问题教学法需要教师在教学中从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，通过师生互动，启发学生敢于和善于提问，理论联系实际，围绕教材，而又不拘泥于教材，解决学生疑问，然后得出正确结论。教师提出问题——学生思考问题——学生回答问题——教师再提出问题……从而形成教师引导学生独立思考、积极主动地探究问题答案的模式。阅读式问题教学法有利于激发学生的思维活动，调动学生学习的积极性，有利于培养学生的独立思考能力、语言表达能力和培养学生的创新意识。教师在教学设计中可以遵循这样的流程：设计问题，呈现问题，自我指导学习，利用新知识解决问题，学习过程的评价。
确定了以培养学生关键能力为主的教学方式，教师又该如何去实施呢？
（二）问题驱动的网络集体备课
为了培训教师网络备课，保证教学质量，学校制定了《梅溪实验学校网络教学流程》，包括以下三个方面。
【一】备课流程。以备课组为单位，集体备课，统一教案。备课组全体成员在微信上讨论，针对每个内容形成5至7个问题。教师要设计好问题，必须对教学大纲和教材准确理解，充分掌握，设计的问题应遵循以下几个原则：
1.递进性。由浅入深，由现象到本质，由已知到未知，层层递进；
2.层次性。学生程度不一样，问题应考虑不同层次的学生的需求；
3.启发性。层层设问，层层启发；
4.全面性，要覆盖所要掌握的知识点；
5.开放性，提高思考的质量，引发学生的高阶思考。
学生不仅要找到信息，还要提出自己的观点，分析推理并给出举证。课件要根据《梅溪实验学校教案任务表》去制作，体现思维训练的过程。每篇教材设计的问题，要提前2天发到班级微信群中，让学生提前思考或进行相关的阅读。
【二】上课流程。具体的教学活动为：课前给出问题——学生思考，课上导入新课——自主阅读，分析问题——讨论问题，解决问题——知识梳理，总结概况——知识迁移，巩固应用。学生通过交流分享学习成果锻炼思维和表达，促进知识结构化的能力。教师真正授课时间在十到二十分钟之间。
【三】课后作业。作业要体现对当天所学知识的巩固和应用。不必拘泥于形式，但要尊重学生的学习规律，注重作业的灵活性和趣味性。例如，英语学科组在“疫情防疫中的英语教学”的备课活动中，先集体讨论，设计问题，除了有事实性的科普问题，如“什么是新型冠状肺炎病毒”，还有“如何在疫情中保护自己”的安全教育，以及“谁是你心目中的英雄，为什么？”这样的开放性问题。学生在课前搜索信息，上课时候分享并阅读同伴的信息，然后在教师引导下，分析讨论这些问题，最后学生汇报总结。课后作业为制作一本自己的电子书来表达自己对英雄的看法。教师集体设计问题，在问题中培养学生的关键能力，让集体备课不流于形式。
（三）疫情与教材相结合的教学内容
疫情期间，很多平台、教育机构和学校提供了铺天盖地的教育资源。一方面，课程资源丰富多样，应接不暇，学生有了很多的选择；另一方面，本着“适合自己的才是最好的”的原则，如何从众多的资源中筛选出适合本校学生的资源，不让网课流于形式，又不增加学生家长的负担，成了另一个难题。
作为有教育情怀的学校，“课程育人”一直是梅溪实验学校的重中之重。“生活即教育”，疫情即教材。如何上好防疫中的四堂教育课：生命教育，科普教育，安全教育和责任教育，是目前面临的一个重要课题。将这四堂教育课作为当下最重要的课程列入学校课程体系不仅是迫在眉睫的任务，也是一项长期的任务。于是，梅溪实验学校选择了把疫情与教材相结合作为教学内容，建立本校的多种课程形式，充分利用本校的专家团队和骨干教师，设计适合本校不同年龄段孩子的教学内容，真正落实让学生在疫情面前树立正确的生命观、人生观和价值观。各备课组每天线上讨论，在探索中创新，每个学科都展现出他们独特的学科特色。例如，班主任组织的每周一节的生命主题教育活动；部分学科组织了每周一节的专题科普教育活动；各学科组织了浸润式教育活动；体育老师录制了各年级段如何在家锻炼身体的视频及讲解；音乐老师制作了如何用舞蹈给宅居在家的生活增添乐趣的美篇等。为了培养学生在家依然每天锻炼身体的习惯，学校把体育课程排进课表，每天早上下午各1小时，由体育教师线上专业指导。家校共育如何深化，而又不增加家长负担呢？学校推出了“每周与家人谈一次心”“每天做一件力所能及的家务事”等系列微型课程，例如，“有爱大声说出来”和“我是烹饪小能手”。不仅锻炼了孩子的自理能力，也让漫长的家居生活充满了温馨，促进了亲子关系和家庭和谐。很多家长告诉老师，当听到孩子表达爱时，忍不住流下了感动的泪水。家长对这些活动感触颇深，常常向老师们表达谢意，感谢学校有如此贴近生活、打动人心的安排。
（四）学生：最好的教育是自我教育
如何在相对隔空的情况下，让学生在没有学校的管理下，自觉地主动地学习；让教师和学生仍然可以达到共同探索、深度合作的效果？这是一个难题。针对这些问题，学校制定了《特殊时期，和梅溪学子谈自主学习》的方案，从学生的认知上、心理上和学习策略上，详细地介绍了如何在这特殊时期居家学习的策略。方案界定了什么是学习的主人，如何培养自己成为学习的主人，如何适应网络教学的教学方式，如何在网络出现不稳定的情况进行学习，以及详细的网络学习准备和学习过程。
通过准备，学生在课前搜集信息，思考阅读，课上带着疑问进行交流讨论，在教师的指导下，明确学习的目的和方向，真正做到了线下自主学习和线上导学互动，交流展示。最后，精心布置作业，达到应用巩固的效果。
如果做了这一切，学生对于学习还存疑问怎么办？为此，梅溪实验学校的老师自发地在微信群或在云视讯上每天晚上进行了线上答疑活动，实行一对一个性化辅导。“隔空不隔心”，只要看看学生们上课参与的热情；看看学生们询问因为停电晚上来补课的老师累不累，怕不怕黑；看看孩子们下课后在留言板里写下的关心体贴的话语，就知道老师们的爱心浇灌结出了硕果。
二、校企融合：防疫情践使命勇担社会责任
全国各中小学校从过去的在校以线下为主的教育教学活动，转轨到在家庭环境下实施的以线上学习为主的居家学习，必须有强大通畅的网络运行环境做支撑。为了保障网络环境和网络教育平台的正常运行和使用，中国移动徐闻分公司多次到学校提供帮助，为学校提供免费的技术支持并派技术人员为教师培训。为解决农村及边远贫困等地网络环境条件差的问题，中国移动公司还在延期开学期间开展了流量免费等活动。
为了保障学生上课体验，学校针对授课教师组织了多轮次、分类别的线上培训和试讲。学校写了详细的操作步骤并录制了如何操作的小视频。最后进行了小范围试讲和全校范围的在线教学测试，确保师生们适应在线教学的新模式，达到理想的教学效果。在中国移动徐闻分公司及时的、全方位的支持下，学校收集分析了学生的数据，制定了切实可行的方案，最终梅溪实验学校在不做强制要求打卡的情况下，实现了百分之百的学生参与。意料之外，却又情理之中。
三、奋斗的道路上多方携手前行
当前疫情防控正处在最吃劲的关键阶段，防控形势正积极向好的态势拓展。2月25日，广东省教育厅下发《关于线上教育安排的通知》，明确全省中小学校3月2日起开展线上教育，保证新学期教育教学进度。梅溪实验学校将继续扎实开展线上教学，培养学生的关键能力。
学校开展线上教学离不开各方的大力支持。徐闻县教育局多次召开疫情防控的在线工作会议，对学校的网络教学进行了细致的工作指导，最终梅溪实验学校通过精准分析，解读政策，制定了符合校情、学情的预案，把一个个的难题变成了踩在脚下的一级级台阶，得到社会广泛认可。同时，也离不开家长的支持，社会的理解。
梅溪实验学校就是这样始终脚踏实地，以科学的理论为指导，立足于实践，真正面向学生的心灵、了解学生和爱护学生，才得以在这次突如其来的疫情中，让“关键能力”的培养走进网络教学，在实现学生成长，教师发展和家长满意的道路上又迈了一步，为防疫作一份贡献。
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