传统文化在小学低年级语文识字教学中的融合
麻章中心小学陈敏
【摘要】我国历史悠久传统文化发展良好，世界经济、文化日益交融，外来文化的传入，对传统文化发展有一定的冲击。这一代的年轻人受到国外文化的影响，对传统文化的认识减少。小学语文低年级教学中传统文化有利于提升小学生传统文化的培养，实现传统文化的学习，提升新时代祖国继承人的传统文化培养。本文作者针对目前传统文化教学中存在的情况分析并且提出相关的具体策略。
【关键词】小学低年级语文；识字教学；传统文化学习
引言
汉字学习是中国一直以来的传统，汉字的前身是繁体字，近代以来逐渐被简化，但是汉字的基本特点是象形字。在小学低年级语文识字教学中需要紧紧抓住象形这个特点充分发挥作用，提升学生对传统文化的理解和提升学生对汉字的兴趣。汉字本身和国家传统文化的发展有极大的关系。传统文化在小学低年级语文识字教学中的培养可以提升学生的学习兴趣，有助于促进传统文化的传播。
一.传统文化在小学低年级识字教学中的作用
传统文化在小学低年级语文识字教学中的应用可以引起学生学习的热情和兴趣，学生对学习的兴趣与学习本身的魅力有很大的关系，这种魅力的形成除了教师教学中本身的吸引力和引导之外，知识的丰富性和缜密性对吸引力也有很大的作用。识字教学中以汉字本身的形体特点和造字方式为切入点深刻挖掘汉字本身所携带的传统文化，包括历史故事和文化趣闻等等，赋予汉字不同的意义让教学本身变得丰富有趣。在识字教学中融入传统文化，可以提升识字教学的效率，小学生在学习汉字的时候会认为汉字难写、难辨认、难记住等，这与教师的教学方式有很大的关系。教师在教学中要合理融入传统的文化，在详细的讲解中让学生意识到汉字的魅力[1]。同时还可以培养学生的语文素养，汉字在这个世界上具有丰富的文化和内涵，以及包括了悠久的历史文明，承载着中国厚重的发展历史。在识字教学中融入传统文化可以让学生快速接受语文教育，在快速认识汉字中了解传统文化。如“休息”的“休”字，“人”“木”组成“休息的休”，在农耕时代，劳动人民在工作疲累之后停靠在大树旁边下休息。教师在讲解的时候把这样理解方式讲解给学生，学生在了解到这些之后当再次看见这个字，就会形象的理解这个字携带的意思，可以快速拉近学生与汉字在传统文化之间的距离，让学生在学习汉字的同时，开阔学生的视野增长学生的见识提升学生的综合素养。
二.传统文化在小学低年级语文识字教学中的融合
1.深化识字教学
汉字是中国传统文化重要的载体，汉字携带了中国古老的记忆和传统文化的镌刻。每一个汉字都有重要的意思，小学语文识字教学中小学生最开始学习的是对中国文化的理解，也就是学习传统文化知识的基础。以“木头”的“木”字为例，甲骨文中的木字接近原始的树木形状，提示学生考虑树木的形状，联想树的枝干和枝芽等，让学生回答出这是树木的形状的时候，教师要及时鼓励学生，对学生的想象力和活跃能力做出表扬。然后写出“木”字，讲解“木”字的拼音、写法、写字顺序和笔画，教会学生学习“木”字之后延伸到“林”与“森”。分别讲解三者的关系，独木不成林，成林之后就会变成森林。利用上述的学习方式深入到汉字的文化背景中，激发学生对学习汉字的兴趣从而投入到学习中，激发学生主动学习的兴趣，提升对传统文化的培养[2]。
2.造字方式教学
以“日”为例，带领学生观察早上的太阳，“太阳圆圆的，并且红红的”，“日月明、田力男，小大尖……”等等。由于早期的汉字是象形字，在漫长的演变过程中已经逐渐失去象形因素变得抽象，教师要充分利用相关的因素帮助学生记住汉字。如“山”字，教师要找到“山”的象形字和图画，观察外形然后引导学生说出是什么，让学生学会汉字的同时，看到类似的形状就会想到山。如“伞”，“人”如伞布，“点”“撇”是伞的骨架，“竖”是伞把。这种贴近现实的教学可以让学生更加容易记住汉字，更好地理解汉字的构造。如“一”“一二三”等等。如“人”“木”是休息的“休”。“人”“言”“信”，人说出话，就要守信用，所以是人字旁。借助这种方式可以帮助学生快速了解汉字偏旁、部首等，同时渗透汉字文化意义。
3.结合多种方式
识字教学的方式多种多样，如引导学生体会汉字的意象美，把汉字的学习转化为一个培养能力和引导思维的一个过程。如“青”，青是颜色，还是什么呢？引导学生意识到与此相关的字，发挥学生的创造能力[3]。教师在教学中还要借助插画让学生感受到汉字的趣味性，直观形象的插画更加具有吸引力，识字教学中要充分利用插图处理好两者之间的关系，从而在教学中更好地帮助学生识字。联系实际的生活，如“日”“木”“伞”字，将识字内容和学生的实际联系起来。可以把汉字联系在实际中，结合多种方式来教学。如“家”字，上部分是“宀”，表示古时代的房屋，下面的“豕”表示猪，古时代人们饲养的家畜。这种方式的教学降低学习难度的同时提升了学习的实际性。
4.结合经典历史故事教学
识字教学中有一部分是古文古典名著学习，这些内容具有非常深厚的历史文化底蕴，这些文章同时也要求小学生学习以及掌握。要求对传统文化理解和掌握的情况下，小学生在短时间内难以做到超强度的学习，在这种情况下教师可以引入经典，旨在扩展学生的视野培养学生的兴趣爱好。如“司马光砸缸”“孔融让梨”等故事，学生在学习生僻字的时候也回顾了之前学习的汉字，学习传统文化的同时也形成对汉字的基本认识。如学习“司马光”，可以从学习这个名字开始，学会读写这三个字之后教师适当讲解司马光的生平，让学生了解这个人物的事迹。提高对古代中国人物的认识。
结语：综上所述，小学低年级识字教学中融入优秀传统文化对于帮助学习学习理解有很重要的作用。汉字的造字与传统文化的息息相关，识字教学中教师要做好引导，让学生通过对传统文化的了解牢记汉字的发音、字形等等，同时也了解汉字本身所蕴含的意义。
【参考文献】
[1]潘茂军.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].作文成功之路(下),2017(8):86-86.
[2]黄炳月.低年级识字教学渗透优秀传统文化教育的策略简析[J].新教师,2017(3):32-33.
[3]袁贞宏.小学识字教学中如何渗透中华优秀传统文化——以统编本教材为例[J].语文建设,2018,395(23):73-75.
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