大手牵小手 习作路上慢慢走
湛江经济技术开发区第三小学李冬梅
写作是学生语言表达能力、思维能力和想象能力综合运用的过程，对学生来说是件难事，特别是一些初学写作的学生，面对作文题目就如“狮子啃绣球，无从下口”。每次作文他们都要搜肠刮肚，费尽九牛二虎之力，勉强“挤”出三言两语，也毫无章法和文采。怎样才能让学生写好作文呢？下面谈谈我的几点做法：
一、体验成功，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有愿写、乐写作文，才能写好作文。为激发学生的写作兴趣，进行习作训练时，我对写的内容、形式、字数等都不作任何限制，只要学生写出了自己的所见、所闻和所做，表达出了自己心中的所悟、所感，我就给予充分的肯定和表扬。每次批改作文，我都会竭力捕捉学生文章中的闪光点，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得优美或一个地方有新意，我都会做上记号，然后在评讲时挑出来读给全班同学听。我经常通过家长微信群、班级习作园地、校报、学校和社区的宣传栏等平台展示学生的优秀作品。我还鼓励学生大胆向报刊杂志投稿，当学生拿到获奖证书和看到自己写的文章变成铅字出现在报刊杂志上时，那种激动真是无法言表。学生体验到了成功的喜悦，尝到了写作的甜头后，写作兴趣越来越浓，写作信心越来越强，写作水平也越来越高。
二、读写结合，指导学生掌握写作技巧
入选小学语文教材的文章大多是编者精挑细拣出来的名篇佳作，每篇都是学生学习写作的范例。教学这些文章时，我会根据文章的体裁，抓住它们写法上的特点，指导学生从中学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每教学一篇课文，我都会从课外精选几篇写法类似的文章在课堂上对学生进行举一反三的训练，这种以一篇带多篇的教法能让学生很快地掌握各类文章的写法和规律，以后写作需要时，就能信手拈来，巧妙编排文章布局了。
三、观察实践，帮助学生积累写作素材
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。我校地处城中村，大部分学生都来自农村，他们阅历少，见识贫乏。为帮助学生积累丰富的写作素材，作文时能写真人、真事、真感受，我除了注意引导学生留心观察身边的景、事和物，还想方设法组织学生开展各类实践活动。实践课，我指导学生做“一块烧不坏的手帕”“鸡蛋浮起来了”等有趣的小实验；活动课，我组织学生举办环保时装秀、跳绳、拔河、踢毽、书法、演讲、诗歌朗诵等比赛活动；劳动课，我带学生到学校的生态实践园锄地、播种、浇水、施肥，观察植物如何发芽、开花、结果；节假日，我带学生到中澳友谊公园、湖光岩等风景区游玩，到海湾大桥底下看海、观鱼，到南亚热带公园踏青，到森林公园野炊、烧烤。丰富多彩的实践活动大大拓宽了学生写作的渠道，他们通过演一演、摸一摸、看一看、闻一闻、听一听、想一想，亲自实践、亲身体验，感受更加深刻，感情更加真实，素材更加充裕，写出来的文章就更加精彩了。
四、勤写多练，培养学生随时动笔的习惯
作文是技能，只教学生章法还不行，要提高学生的写作能力，还得让他们勤写多练。学校大扫除我让学生写，搞活动我让学生写，班里取得了荣誉我让学生写。六一儿童节、教师节等特殊的日子是指导学生练笔的好契机，写日记能让学生养成天天动笔的好习惯。除此以外，我还会根据教学内容和学生的实际情况，定期给学生安排练笔内容。实践证明，熟能生巧，学生天天写，日日练，写作的思路越来越灵活，越来越顺畅，写起文章来总能一气呵成。
写作对学生来说确实是难事，初学写作的学生就像婴儿刚学走路，没有目标，没有方向，也掌握不了方法，但只要我们老师耐心地牵着他们两手慢慢走，有目的、有针对性地激发他们的写作兴趣，帮助他们积累丰富的写作素材，指导他们掌握一定的写作技巧，他们就一定能写出内容真实、叙述生动的文章来。
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