数学教学中的育人功能
湛江市第八小学陈爱珍
不久前，国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，这份文件提到“义务教育质量事关亿万少年的健康成长，事关国家的发展，事关民族的未来”。还明确指出“要立德树人，发展素质教育，促进学生全面发展”。数学作为素质教育的基础学科之一，不仅要让学生掌握其知识、技能，更要发挥其育人功能，具有很强的现实意义。
一、数学教学能激发学习热情
首先，要凭借数学教材中的情感信息，唤起学生的情感。现新编的小学数学各版本各册教材均是图文并茂，时代感强，都蕴含有我国数学史料和一些科学家的科学成就、有以改革开放后各行各业发展为题材的有关数据及题目等等，这都是富含情感信息的良好素材。因此，在数学教学中教师不但要注意结合教材内容、结合学生实际，创设情景来激发学生的学习兴趣，而且更要引起学生产生情感共鸣，使学生在接受知识的同时，也能潜移默化地受到感染教育。
如在教学“认识更大的数”（北师大版四年级上册）一课时，我精心创设情景，屏幕上呈现本市和其它一些主要城市的概况及风景，配以优美简洁的语言介绍，让学生把听到的数据写出来。这样把学生由室内引向广阔天地，把数学知识的学习与家乡、祖国风光联系在一起，学生在学习、欣赏中感受到生活处处有数学，对数学产生亲切感，并焕发热爱祖国、热爱家乡之情。
再者，凭借教师自身的情感唤起学生的情感。教师的言行举止都有很大的教育作用。因此教师要以饱满激情投入教学，特别重要的是以教师的爱促使学生形成健康的情感。在教学中多关注学生，使教室里每个学生都感到自己被关爱、被尊重的。教师用自己对数学的热爱激发学生对数学学习的热爱之情，用自己认真负责的工作态度赢得学生良好的学习习惯，以自己对学生的关怀赢得学生对教师和对他人关心的情怀……用教师的爱与情感，感染学生、陶冶学生，使学生情感得到升华。
二、数学教学能立志
意志是人的心理上的自觉性和能动性的表现形式，同时意志也是事业上成功的重要心理因素。教学中培养学生的意志，首先要提高学生的思想认识，发展情感，帮助学生树立正确的理想和信念。
数学中的概念、符号、性质、定理、公式等都是前人在现实世界生活经过千辛万苦抽象概括出来的，其中蕴含丰富的教学史料，教学时要善于发现、挖掘，引申这些内容，使学生感受到数学的魅力，数学的美妙、数学源远流长的光辉历史，让学生认识到数学的发展以及它对人类社会发展的作用，从而树立不怕困难、艰苦奋斗、勇于创新的理想信念，成为继承和发展前人文化遗产的人。
其次，教材中涉及到一些伟大科学家和一些成功的人士等，教学时教师可讲述他们的奋斗故事或事迹，为学生树立榜样。像祖冲之、华罗庚、陈景润等等，他们的坚强意志和献身祖国科学事业的精神都是有很强的感染力，能激发学生民族自豪感；能启迪学生的思想，鼓励学生的进取精神，培养他们树立远大的志向和抱负，增强他们坚韧的毅力和顽强的意志，促使其形成刚毅和自强的个性。
三、数学教学能晓理
数学的发现、数学的发展、数学内在矛盾的运动、数学在实践中的应用等等，处处皆含有“实践第一”“矛盾统一”“运动变化”等客观变化发展规律，这些充满辩证法的小学数学知识正是给学生进行辩证观点启蒙教育的重要渠道，教学时做到自然渗透、适时渗透。
数学是关于现实世界的空间形式和数量关系的科学，数的问题常蕴含有形的因素，形的问题则可以用数来体现。我国数学家华罗庚说：“数无形而少直观、形无数而难以入微”。数形结合是解决数学问题的一种重要数学思想方法。在教学中将“数”的严谨性和“形”的直观性相互结合、相互转化，不仅可让学生直观形象地理解算理、数理、拓展思路、提高解题能力，还自然地给学生渗透事物相互联系、相互转化的观点，渗透具体问题具体分析、抓主要矛盾的观点等，以启发学生领会科学的观察问题和思考问题的方法，善用数学观点、态度观察事物。
四、数学教学能导行
教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯”。良好的行为习惯影响着人的能力与性格的发展，习惯成自然，良好习惯使人终身受益，不良习惯贻害无穷。
学生的良好学习习惯，离不开良好的学习行为习惯的训练，是在日复一日的学习活动中逐步形成的。教学中结合数学学科特点和学生年龄特点，教师要发挥主导作用，严要求，强训练。如：从学生入学第一节数学课数数开始，教师有意识地反复提问“你还发现什么？”并通过对学生的表扬“这些同学观察得很仔细、做事很认真”“你回答声音很响亮，真好听”……让学生体会到上课专心听讲、认真观察阅读、大胆发言等这些是好习惯。平时还要求学生养成仔细计算、自觉检验、书写整洁、格式规范、按时完成作业的习惯。再如课堂上放手学生寻求解决问题的方法，并给学生充分交流的机会，促使学生质疑、学会思考，进而养成认真聆听、会质疑和独立思考的习惯。
在数学教学中，还可以让学生在探索数学知识的过程中动手摆摆、画画促进对问题的分析思考，培养学生动手实践操作的习惯；进行小组合作交流可以开阔思路、丰富和完善其学习成果，养成合作意识；从生活中发现数学问题、应用数学解决实际问题，可以让学生了解数学与生活的密切联系，感受数学的价值，逐步形成用数学眼光观察周围事物的能力和习惯。
总之，教师只有站在学生的未来发展审视今天的教育、教学，本着“以人为本”“全面发展”的思想指导自己的实践，以数学知识为载体，充分发挥数学教学中的育人功能，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
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