把乡村学校的“特色”留住
在雷州客路镇本立村，曹坚是村民眼中的“明星校长”，来到本立村的3年多时间里，不仅校园环境发生了翻天覆地的变化，更重要的是，师生的精神面貌也焕然一新，老师更加爱岗敬业，学生更加礼貌好学。（6月25日《湛江日报》）
近年来，从政府部门到民间机构，越来越重视乡村校长的作用，乡村校长被认为是振兴乡村教育过程中最为关键的一环。有观点甚至认为，“一位乡村好校长，就能带来一所乡村好学校”。看了湛江日报《特色教育让乡村学校“活”起来》的报道，笔者确实从客路镇本立小学校长曹坚身上，看到了这些观点的立脚点。
学校建鸡屋，师生来喂养，鸡蛋送学生；建爱心图书室，推行“感恩”教育；设立“本立乡土文化博物馆”，让乡土文化走进课堂……一系列做法，让我们看到了乡村学校教学的“特色”，也看到了乡村学生全面发展的希望。
当乡村校长，压力不小。一方面，作为一校之主，要面对硬件不完善、学校资金有限、教师结构性缺编、专业水平差、自身缺乏培训机会，留守儿童综合素质和城市儿童差距越来越大等诸多问题；另一方面，是社会、乡亲、家长都对乡村教育怀有很高的期待，同住一条村里，不把教育办好，确实有点“无颜见江东父老”的意思。这种反差，常会让校长们感到迷茫：这样的条件下，该怎么把乡村教育办好？
曹坚给出了他的答案：乡村教育的出路，在于特色办学。《孟子·梁惠王上》说，“谨庠序之教，申之以孝悌之义”。《汉书·董仲舒传》里也有“立大学以教于国，设庠序以化于邑”的表述。这里的“庠序”，就是乡村学校，它传播了文明的种子、培育了醇厚的民风民俗。如果乡村没了学校，农村文化就会出现沙漠化、空心化现象。但在师资力量不足，特别是音乐、美术、体育老师结构性缺编严重的情况下，完成系统的课程教学尚且有难度，何谈办出特色、融入文化？解决这个问题，笔者认为一方面是借助信息技术力量，大力推动“互联网＋城乡一体化办学”，让“手机直播课堂”将优质教育资源送到乡村学生家门口；另一方面，则是如曹坚校长一般，探索校本特色教学，打破“千校一面”困局，真正从培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人出发，立德树人、以文化人。
2015年11月，国务院印发了《关于进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知》，提出“加快探索建立乡村小规模学校办学机制和管理办法”。放眼全球，由于地理条件和环境所限，很多发达国家和地区也都存在小规模学校，日本、韩国的农村学校也大多是一二百人的小规模学校。而立足本地，扶贫先要扶智，湛江乡村振兴必须要有乡村教育振兴，而乡村教育振兴，离不开一批批“乡村好校长”“乡村教育家”的共同努力。
在唯分数论影响下，不排除有人把曹坚校长的做法看成“多此一举”的“不务正业”。但请我们的乡村校长、乡村教师们守住初心，将一腔教育情怀、一份责任担当、一身树人本领坚持下去，发扬光大。
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