浅谈英语教学新思维与课堂教学深度融合 遂溪县第三中学 唐碧莲
【摘要】“新思维英语学习法”是由我国著名英语教育专家康鹏飞先生提出的一套全新的英语学习方法，它颠覆了传统的英语教学模式。如何把英语教学新思维与课堂教学深度融合，成为当前值得关注和探讨的问题。本文围绕英语新思维如何与课堂教学深度融合进行了探讨，期望能对提高英语教学水平起到一定的启示作用。
【关键词】英语教学新思维课堂教学融合
一、对推行英语教学新思维的认识
英语作为一门重要学科倍受老师、学生和家长的关注，在高考“指挥棒”的影响下，大家共同关注的是考试的分数，对于今后的使用价值考虑的很少。为了应试，教师在课上滔滔不绝地“满堂灌”，学生在自习课上不厌其烦地“反复练”，三天一小考，五天一大考，到头来，考试成绩不低，但实际运用能力却很差。有些学生感到英语枯燥乏味，有些学生发音不准确，有些学生对话能力差，英语达到四级水平还不能进行简短的对话。英语教学新思维颠覆了这种传统的教学方法，主张通过全面培养学生的英语思维从而帮助学生实现英语听、说、读、写能力的全面突破，在真正提升学生能力的基础上考取高分，即“高分高能”，而不是“高分低能”或“低分低能”。新思维教学方式虽然好，但要想一下子改变已经形成习惯的传统教育方式却很难。因此，充分认识推行英语教学新思维的重要性，把英语教学新思维应用到课堂教学中去，是每个英语教师亟需面对和解决的问题。
二、英语教学新思维融入课堂教学中的几点尝试
本人是一名长期从事教学研究的英语教师，在英语新思维教学中进行了一系列的探索和实践，现把自己的几点做法与大家分享。
（一）是认识推行英语教学新思维模式的重要性。正确的认识是做好工作的前提，如果没有充分的认识，靠强迫是做不好这项工作的。因此，作为教师，要充分领悟“新思维英语学习法”的实质，深刻认识英语新思维教学在提高教学质量和提升学生能力中的积极意义和重要性，变“要我做”为“我要做”，积极投入到这项重大改革的实践中去，在实践中提升自己的水平，增长自己的才干。
（二）是在课堂教学中培养学生的阅读能力。兴趣是最好的老师，学生如果一开始培养不出学习英语的兴趣，是很难真正学好英语的。多年的教学实践，使我深深地感到，老师“泛泛”地讲，学生“傻傻”地听，这种枯燥的教学方式很不受学生欢迎。因此，在教学中，我改变“填鸭式”的枯燥教学，把课堂上的一部分时间留给学生。让学生有充足的阅读和理解的时间。为了增强学生对英语学习的兴趣和阅读能力，我购买了一部分英文版的图画故事，让学生在自习课上阅读，让学生给同学们讲解故事的内容。因为学生本身就愿意看故事，再加上还有看后给同学们讲的任务，大家的阅读积极性就调动起来了，不会的单词就查词典，看不懂的地方就问老师、问同学，学习气氛一下子就浓厚了起来。渐渐地，学生的阅读兴趣逐渐培养了起来，阅读能力也有了很大的提高。在提高学生的阅读能力的同时，还要注重培养学生的预习习惯，即讲读一篇课文前，先让学生提前预习，课堂上指定学生阅读、翻译，然后根据学生阅读的情况纠正发音，根据翻译的情况纠正译文的错误，在此基础上再进一步讲解，带领学生阅读，这样就加深了学生对课堂内容的理解和掌握，起到了事半功倍的效果。
（三）是在课堂教学中培养学生的听力。由于英语和汉语之间语速存在着差异，听力一直是中国学生学习英语的一大障碍。很多学生做题做得很快，但在听力上往往失分很多，究其原因，就是平时听得太少，听课的方式太单一。为了提高学生的听力，我改变了课堂上老师“一言堂”的做法，二是借用教学设备，让学生听到更标准的发音。比如，在教学生新的句型和课文时，我一改过去老师领着学生读的方式，让学生反复地听录音，跟着录音读，尽量与标准发音“接轨”，这样，就逐渐培养出学生标准的语速和发音，不至于出现考场上一听到标准的英语发音就“懵圈”的现象。
（四）是在课堂教学中培养学生的对话能力。对话是学习英语的基本功，也是学习英语的难点。很多学生学了十几年的英语，但连初级的对话水平也很难达到。究其原因，就是平时学生做得多，说的少。为此，我一方面采取课堂英语对话的教学方式，即课堂教学尽量用英语，与学生交流、对话尽量用英语；一方面，把课堂上一半的时间用在教上，另一半的时间用在学生的读写练习上，达到当堂的内容当堂会，当堂学的句子当堂会读、会说。一开始，学生很不适应，师生之间、同学之间见面打招呼感到很难为情，但随着时间的推移，慢慢就养成了习惯，对话的能力也渐渐得到了提高。
（五）是在课堂教学中培养学生的训练能力。长期以来，很多英语老师觉得，大量做练习题是提高英语教学成绩的一个有效方式，对这一点我并不否认，但关键是如何提高做题的质量和效果。以前，我都是把练习题发给每个同学，等大家做完后，再把正确答案发给大家，让学生自己对照检查。这样做老师虽然省事，但效果很差。现在，我把培养学生的做题训练能力一部分放在课堂上。首先把练习题发给学生，要求学生在规定的时间内做完，然后同学之间交换答卷，相互批改，打上分数。最后，老师统一讲解，给出正确答案，让学生重新打分，这样通过两次得分就能同时检测两个学生的成绩，除了表扬做的好的同学，也表扬改卷好的“老师”。这样，一些学习能力较差的同学就会把别的同学对的题判成错的，把高分判成低分，显得很不好意思。为了能当一个称职的“老师”，“不得不”努力学习，这也是一个激发学生学习积极性和主动性的一个很好的方法。
【结束语】本文通过把英语教学新思维融入课堂教学的几点尝试，进一步阐述了推行英语教学新思维的意义和重要性，期待能够对英语教学改革起到一定的借鉴和指导作用。
【参考文献】康鹏飞《新思维英语学习法》
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