浅谈如何利用生活平台提高低年级数学课堂教学的有效性

湛江市坡头五合小学庞雪妃

数学源于生活，高于生活。小学数学生活化属于数学课程改革的一个根本理念。通过将数学教学与学生的生活有机结合起来，为学生创设具体生动的生活情境，培养学生用数学眼光去观察生活，思考生活，有助于提高学生的数学综合素养。特别是一年级学生刚从幼儿园进入小学还有诸多方面不适应，加之他们年纪过小，注意力持续时间较短，因此，数学教学难度相对较大。如何提高低年级数学课堂教学有效性是值得我们每位低年级数学教师深思的重要课题。

一、小学数学教学生活化的概述

生活化教学是基于“数学源于生活而又服务于生活”的理念发展而来的新型教学模式[1]。从课堂导入、情境创设到授课、课堂活动、课下延伸等诸多环节切入，根据低年级学生的年龄特点、认知水平与接受能力充分调动他们的学习兴趣，引导他们用已知经验来解决抽象问题，逐步将知识内化，拓宽视野，提高学习效率。数学带有极强的抽象思维，而低年级学生的抽象思维能力非常低，习惯形象思维。因此，教师单纯的说教，很多学生都是不太明白的，学习起来很吃力。若长期学习上得不到提升，学生会逐渐产生畏难情绪，对数学产生恐惧心理，更不要说有学习兴趣了。将数学教学生活化可以把抽象枯燥的知识形象化、具体化，让孩子们从熟悉的生活场景中认识数学，学习数学，激发学习数学的兴趣。同时，也有助于降低学习难度，帮助他们更牢固地掌握数学知识。

二、小学低年级开展数学生活化教学的策略

（一）设计生活化教学情境，充分调动学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，对于低年级学生来说兴趣的激发显得特别重要。低年级正是打好数学基础，培养数学学习兴趣的关键时期，这将极大影响到学生初高中的数学学习。可见，兴趣的激发是非常有必要的。而创设趣味性的教学情境在激发学生兴趣方面有着独特的优势。教师在低年级数学教学过程中应根据低年级学生好奇心重、活泼好动、注意力集中时间短的年龄特征，精心设计趣味性的数学情境，尽量激发他们的数学学习热情[2]。比如，在教学7的加减法的时候，教师提前准备好7个乒乓球与一个塑料筐。然后让学生向框内扔球，通过创设上述教学情境引导学生算数，将7的加减法运算转化为扔球游戏，实现了数学教学的游戏化，寓教于乐。孩子们的参与热情很高，在积极参与游戏的过程中也逐步完成了数学知识的学习，而且也能始终保持较高的兴趣。

（二）创设生活化的数学教学氛围

课堂教学氛围属于师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情感、情绪、教与学的态度等诸多因素共同作用下所形成的一种心理状态[3]。数学教师要具备较高的课堂教学活动的调控能力，为学生创设平等、融洽、和谐、民主、相互尊重的学习氛围，让孩子们能够在轻松愉悦的氛围中学习。同时，教师要鼓励学生大胆提问，勇于质疑，引导他们思考解决问题的不同方法。所谓“亲其师、信其道”，只有师生关系融洽了，课堂气氛才会活跃，这样才能为学生提供一个展示自我，培养创新能力的舞台。比如，在学习“认识人民币”时，笔者创设了“超市购物”情境，利用多媒体展示各种零食的价格。妈妈给了你10块零花钱，你可以到超市购买自己喜欢吃的零食，那么要花多少钱呢？这样一下就激起了大家的兴趣，有的说：“我要买最喜欢的饼干了，一袋3元，买2袋，要花6元。”有的说：“我要买糖果，薯片，要花8元。”通过上述情境将人民币学习转化为学生熟悉的购物场景，也是孩子们最喜欢的场景。在这种熟悉的生活情境中，学生就很容易体会到简单的数学计算也是很有用，且是有趣的。同时，也在活动中熟悉了各种面值的人民币。由于数学在我们的生活中随处可见，教师可利用游戏、说唱等形式让学生大胆愉快地参与到课堂教学活动中。同时，数学教师在言语、表情、态度等方面要表现出对学生的关怀、尊重、肯定与鼓励，创设出一个和谐的学习环境，消除学生的学习压力，让他们在学习中有愉悦感与成就感。这样才能让学生增强学习自信，主动参与到数学学习活动中。

（三）让学生从生活中去体会数学

教学生活化是小学课程改革的一大趋势，但是这并非是让课程脱离学术轨道，而是让教学与学生的生活实际更有机的融合在一起，从而使课堂教学更富有活力。除了在课堂上实施生活化教学，教师还应引导学生去观察生活，主动去寻找生活中的数学。那么，如何让学生具备一双“慧眼”去观察、读懂生活中的数学是我们数学教师亟待解决的一个课题。首先，我们要寻找与学生年龄特征、生活经验相适应的生活化方式来呈现知识内容，引导他们在活动中、现实生活中去应用数学、掌握数学。教师可在课前、课后布置作业让学生去观察体验生活中的数学。比如，在学习“认识钟表”一课后，要求学生回家观察每天早上几点钟起床的，晚上几点睡觉的，爸爸是几点下班等等，观察钟表上面的时间。这样可以让学生体会到数学源自生活，与自己生活是紧密联系的。此外，教师还要注意培养学生的质疑精神，让他们在生活中去发现问题，用所学知识去解决问题，并动手尝试验证，并在班上讲一讲，教师给予点拨与指导。这样长期坚持，学生的数学素养便会逐步提高，也会增强对数学的学习兴趣。

三、结语

总之，对于小学生来说，正是打好数学基础的关键时期。数学教师要结合这一年龄段学生的身心特点与认知水平精心设计教学方案，将他们熟悉的生活场景、生活素材融入到数学教学中，使数学课堂更有趣、更生动，从而激发低年级小学生的学习内动力，提高课堂教学效率。

参考文献

[1]陈淼.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].读与写杂志，2017，14（9）：167-167.

[2]张美姬.小学低年级数学游戏教学中的问题及其对策[J].西部素质教育，2017，3（12）：247-247.

[3]王胜伟.小学数学生活化教学的点滴认识[J].教学方法探究，2011，5（7）：121-132.

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