如何拿捏表扬的尺度 考量教师的执教艺术
孩子都希望得到老师和家长的表扬。 ?大海 摄
曾看到过这样一则新闻：有一个初二的男生，因为表现不好，平时很少得到老师的表扬。有一天，他偷用老师的手机给父母发消息表扬自己“上课积极发言，表现很好”，孩子的妈妈信以为真，觉得自己孩子有进步了，还给“老师”回了笑脸。孩子这样做当然不对，但孩子费尽心思，无非是为了得到一句表扬和肯定，可见教育中表扬的力量有多大。
的确，表扬是引导孩子健康成长的“魔法棒”，孩子的成长离不开老师的表扬。但如果方法不当，表扬也会对孩子的成长产生“负作用”。如何拿捏这个尺度，考量着教师的执教艺术。就此，记者采访了阳江市多位班主任老师，看看他们在这方面有何心得，又是如何处理表扬与惩罚的关系的。本报记者 谢汝霞
有效的表扬可以
达到正强化的作用
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事。”要给学生巨大的成功的欢乐，最好的方法就是鼓励、评价、表扬。采访中，老师们都认为，有效的表扬可以达到正强化的作用，包括被表扬者和未得到表扬者。
市实验学校老师李丽红说，她平时总是鼓励学生要展示自己最美一面，看到学生身上的闪光点，即实行表扬。如表扬某同学书写工整、表扬某同学值日负责、表扬某同学乐于助人等。表扬的时候也要注意艺术，既鼓励学生，也不伤害其他同学努力的信心。比如：“今天老师看到某同学拖地时很细心，把教室的角落都拖得很干净。老师相信下次会看到更多的同学也能做到这位同学的认真，甚至更认真。”此时，我们给予学生期待和信任。同时，要据实际需要表扬和惩罚并行。有的时候只需要表扬，但有的时候需要表扬和惩罚并行。如在收作业的时候，表扬完成得优秀的同学，但针对不按时交作业、马虎对待作业的同学需要作出惩罚。
也有老师认为，在使用“表扬”这一教育手段时，不能夸大其辞，必须做到就事论事。高新区漠南中学老师钟宝燕说，一般情况下，她会在事情发生的时候给予表扬，让表扬来得及时和有针对性，或者小事情见大道理，给学生留下深刻印象，也促进事情往更好的方向发展。如果是与个别学生进行谈话时，她喜欢挑一些细微的具体的方面进行表扬。例如：某个同学主动擦黑板，离开教室主动关风扇，针对科目学习提出好的疑问，及时处理班中小问题等等。既进行了赏识教育，又让学生感受到老师对他的关注和肯定。教学上，不妨在作业本上给学生留下中肯的鼓励话语，哪怕是不足中的一个闪光点。她说，千万别吝惜我们手中的“红笔水”，学生们可是把它视如宝呀！拿回作业本后，他们都不知道看多少回呢！
阳西塘口镇中心小学陈光婵从教十几年，她也向记者分享了她在教学中如何表扬与鼓励学生的心得。她说，首先，要在第一时间适当表扬，这样会促使孩子产生积极向上的心理，如果时机不当，时过境迁，表扬就会失去意义。第二，要表扬学生的点滴进步。我班有一个孩子，开始在课室从不敢举手回答问题，我意识到她的胆怯，于是有意提问她，并鼓励回答对与错不要紧，主要有勇气站起来回答问题就已是成功的开始了，有了我的鼓励，她逐渐克服了胆怯的心理，在一次课堂中终于看见她高举的小手了，我很欣慰，看到她进步，我马上对她说：“你真的很棒，为你的勇气和力量喝彩！”第三，因时因地采取不同的表扬方式。如果是低年级的，应多用口头表扬、手势。而高年级学生可多用目光或较含蓄的语言来鼓励。第四，表扬要适度。表扬也要因材施教，要掌握好表扬的度，适当的表扬，学生会积极向上，如果超过了度，反而物极必反。
盲目的表扬易致孩子骄傲自大
表扬的作用不言而喻，正确的表扬，会让孩子变得明理、自信，会为孩子的成长带来方向性的指引和参考，甚至成为知行的矩尺。但老师们也都认为，盲目的赏识和表扬，很容易造成孩子骄傲自大，井底之蛙，甚至误入歧途。
阳西县塘口中心小学老师陈小凤说，最近几年，中小学大力提倡激励教育，赏识教育，无批评式教育，而在教育过程中对学生的“惩罚”越来越不被认可，惟恐伤了学生的自尊心，影响孩子们的身心健康发展。这个出发点，当然是好的，但是有违教育的基本规律。我认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用，让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责任。过度地夸奖和赏识他们，可能会带来以下不良的影响：一是增加孩子的依赖性，越是夸奖，孩子就越依赖大人们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的判断；二是会剥夺孩子的自豪感。过分“赏识”你的孩子，必然滑向溺爱的沼泽，对孩子有百害而无一益，结果会害了孩子。
阳西县程村学校老师郑月娴说去年教过这样的一个学生，该生成绩优异，且各方面的综合素质也比较强，属于全面发展的学生，是全班同学的楷模。因此，该生常受到各科任老师的表扬，更受到同学的崇拜。于是，该生渐渐觉得自己很了不起，开始骄傲自满起来，成绩后来也渐渐退步了。所以对有些成绩好的学生，表扬一定要适度，不可以一味地表扬。除了表扬外，还应该告诫学生应该把眼界放得更宽、更远，把自己的竞争对手由班内扩展到年级，让他们知道天外有天，人外有人。让学生变得自谦、自信、自强，而不是自满。适当的表扬对好学生能起到一定的自信作用，但过多的表扬就可能助长了好学生的骄傲自满的情绪。
对此，阳西沙扒中心小学老师黄月云认为，老师要吝啬表扬。她说，“表扬”应该是老师、特别是班主任最常用的也是最有效的教育手段之一。“表扬”有利于形成良好的师生关系，是给予学生信心的良药，它对于大多数人来说是健康的、积极的。可是，过度的表扬也会对孩子的成长产生“负作用”。
她认为老师应吝啬表扬，让表扬变得难能可贵起来，就能更大地发挥它的作用。对于学生来说适当的、恰如其分的表扬才会对孩子的成长起着激励的作用，教师应善用表扬，慎用表扬，让表扬更难得、更金贵。表扬的意义是对孩子行为的肯定，对孩子的成长有激励的作用，给予孩子自信，但过多的表扬，甚至是一些小事老师都表扬，这样会让孩子觉得老师的表扬太容易获得了，心理积极向上的麻木了，久而久之会让孩子产生自大的性格，无视别人，无视自己的过错，以自我为中心。那对孩子的行为也起不到激励和促进的作用了，反而适得其反。一旦离开老师家长为其营造的环境，孩子们就会无所适从，心理承受力变差，甚至出现焦虑、暴躁、自卑的心理疾病。
正确拿捏表扬尺度是教师一门艺术
在采访过程中，老师们都认为，表扬是一门艺术，要恰当及时，但不能盲目过度，如何拿捏这个尺度，是每一个老师，每一位家长都应在教育中不断学习，陪伴孩子们成长。
阳西一中老师沈文通说，科学表扬和适度惩罚相结合，教育才能收到较好效果。赏识教育在某种程度上说是必要的，但不能滥用。对于一些比较简单的问题，一般学生都能回答的，此时就没必要廉价表扬“回答得很好，你很棒！”，因为这样会“侮辱”学生的智商。应该采取因材施教的方法，基础较好的学生能回答出较难的问题就应该表扬，基础一般的学生能回答出不难的问题也就给予表扬。而惩罚呢，也是必要的。有句话说得好，在学校老师无法“教训”你，到了社会，社会会替老师狠狠“教训”你。惩罚还要考虑学生的性格。如果学生性格坚强乐观，当他犯了错误，那就给予严厉批评；反之，就稍稍指出其错误让其改正即可。
那么，我们在表扬孩子这件事情上，应该注意哪些问题呢？如何表扬孩子才会收到更好的效果呢？
阳西二中老师万应起说，首先，表扬要选对时机。对孩子的表扬，时机很重要。当孩子按时完成任务的时候可以表扬，并且要及时表扬。不能孩子今天做得很好，父母老师却毫无表示，直到明天或更久才想起来，然后随意地表扬。表扬不及时，就会失去表扬的时效性，对孩子的激励价值就会降低。
第二，表扬要适可而止。对孩子的表扬，应力求做到言简意赅。语气坚定，把握好度。这里的度，包括表扬的频率和表扬的程度。孩子表现优秀，作为父母和老师，可以表达自己的肯定，但没有必要反复表扬，更不可夸大其词，要注意过犹不及。
第三，表扬要避免盲目。盲目的表扬不但不会起到促进作用，可能会恰恰相反，使孩子觉得我们不了解他（她），增加孩子的反感。盲目的表扬还可能使孩子骄傲自满，不能正确认识自己，错误地以为自己就是父母老师所说的那样。
第四，表扬要注意场合。对于孩子的表扬，尤其要注意场合。譬如，在一个班级或一个家庭里，很明显，另一个孩子表现更优秀。此时，若是想要表扬某个孩子，可以避开那个更优秀的孩子，可以将想要表扬的孩子带到新的场合。这样，既可以避免更优秀的孩子产生误会，也可以让被表扬的孩子觉得父母老师的表扬是真诚的。
第五，表扬与惩罚应结合起来。不能只有表扬而没有惩罚。惩罚并不是毫无价值的，它可以让孩子明白，每个人都要为自己的错误承担责任。当然，对孩子的教育，表扬是更好的方法，应该成为教育的主要手段。而惩罚是辅助表扬的教育手段，是不轻易采用的教育方法之一，只有在判断表扬失去了价值，必须采取惩罚的时候，才谨慎采用。
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