班主任按实际出发 家长要多一分理解
[摘要]用文件来规范学生座位编排？阳江教育界人士这样说——
学生座位是老师根据实际情况编排的。 大海 摄
■ 本报记者/许 倩
今年开学季伊始，江西省樟树市教育局下发《关于进一步规范学生座位编排工作的通知》，对中小学校编排学生座位提出了具体要求，并表示将不定期对该市各学校的学生座位编排情况进行督查，及时纠正和处理违规行为，从而使“阳光排座”制度化、规范化、常态化。经媒体报道后，此事引起社会各界的广泛热议。
严格规范学生座位编排是好是坏？学生座位编排真的有那么重要吗？阳江的学校是如何编排座位的？学生家长的意见如何？所谓“人情座”“关系座”在阳江发生的情况多不多？为深入了解这些问题，记者近日采访了阳江市公立和民办学校的资深教育人士一一解疑。
中小学生座位编排
写入文件
近日，樟树市教育局发布的《关于进一步规范学生座位编排工作的通知》（下称《通知》）称，编排原则上，《通知》明确，要增强学生座位编排工作的透明度和开放度；公平地对待每一位学生，杜绝搞关系座、人情座，不得以学生考试成绩编排座位，不得歧视学习状况、行为习惯等方面有问题的学生；以学生身高为主要依据，结合学生个性特点、性别因素、视听力状况等综合考量；要充分关爱自卑、自闭、多动症等特殊性格以及身体病残等其他特殊情况的学生。学生座位排好后，要有计划性和实效性地调整学生座次。
编排方式上，《通知》提出，在以学生身高为主要依据的前提下，编排学生座位可采用经纬交替动态排序的办法。开学第一周，按学生个子高矮分成数列，每一列的学生个头基本保持一致，呈抛物线型列队，然后依次入座；预留班级前一、二排为机动座位，用于安排视力缺陷较严重、身高明显低的特殊学生，其余座位根据合作学习需要按学生身高“成列”编排。
座位编排非小事
从事教育行业超过30年时间的阳东广雅小学校长刘耀民认为，学生座位编排讲究科学性和规律性，它会对学生有影响，但这种影响不是绝对的。“俗话说，近朱者赤，近墨者黑，孟母三迁的典故也可知同伴和环境对人的影响力有多大。”刘耀民指出，中小学生的注意力比较容易受到外界因素影响，如果同伴与自己性格投契，相处和谐，如此一来会无形地提高学生的学习兴趣，在班级里营造出良好的学习环境。因此，科学、合理的编排方式无形中会对学生一种产生“正能量”的影响力，其对促进学生共同进步和班级氛围和谐有重要意义。
“学生座位编排是一门艺术，若规范得非常具体、过于僵化，可能会造成反效果，没弹性、一刀切的固定做法也会影响班级和家校关系和谐。”阳东区实验学校校长麦宗挽告诉记者，座位编排这件事对于新生的影响比一般中小学生更大，高中一年级学生一般有基本的辨别能力，而小学一年级和初中一年级新生对于座位编排可能更加“敏感”，或许会由于同学之间的人际关系而对他们的学习生活产生影响。他解释称，初一、小一的新生会根据个人喜好来分辨自己的座位是好是坏，如果跟同桌或周围的同学关系很要好，可能对学生的成绩产生促进作用；如果互相之间相处不愉快，则可能会“拖后腿”。
阳江市中小学座位安排从实际出发
麦宗挽说，他们学校编排座位一般都是没固定规则、不进行生硬规定，总的宗旨是“按实际出发”，具体而言，就是赋予班主任自主安排的权利，由班主任根据学生的身高、视力和性格来编排学生座位。比如，一些学生性格差异较明显的，班主任会安排相对好动的学生搭配性格安静、内向的学生坐在一起，希望这种组合产生互补效应；一些学生实在过于好动，会安排班干部和他同桌，希望加强对其的规范；如果两个人都比较好动或关系不和，会有意安排距离远一些。一般而言，班主任对新入学的学生性格都不了解，所以开学第一周会让学生自由就座，让学生先适应新的学习环境，班主任同时在这个管理观察期对学生性格进行基本的了解。等到第二周、第三周时，班主任会开始正式编排座位。入学一两个月期间可视为学生座位编排的试验期，有新生适应不了的，班主任可进行微调。麦宗挽指出，他们学校主要是1至6年级的学生，每个新学年都会重新分班，为了防止长时间从一个角度看讲台会对学生视力造成不好的影响，他们学校规定每半个学期调整一次座位，这种调整主要是在每个班级以组为单位进行调换。
刘耀民也表示，他们学校对学生座位编排工作的指导方针是由班主任根据学生个体实际情况安排。小学一年级开学后，班主任会按照学生的身高、视力、性别、性格、教室位置的光线和学生座位的视线等因素来排座。比如，为避免学生适应新环境、新集体、新同伴的不适应，提高学习效率，他们学校从1年级起就固定分班，一直到6年级小学毕业。考虑到教室各个方位光线不同，且多媒体设备设于教室讲台一侧，学生长期固定一个视线上课对视力健康不好，所以每班至少一个月调一次组。由于小学阶段男女性智力发育进度不同，所以让男生和女生搭配同桌，可以达到混合编组、各组综合智力水平均衡的目的。对于一些有特殊体质、视力较弱的学生，或是注意力不够集中的学生，会尽量安排靠近教师活动区域就座。活泼搭配文静，比较调皮的搭配自我约束力强的等等，班主任会尽量安排性格互补的学生坐在一起，希望彼此约束和正面促进。
家长要求换座校方会考虑
麦宗挽说，曾接到过一些希望借助人际关系给孩子换座位的家长电话，但从未遇到过专门送礼的情况。刘耀民也表示，他们学校奉行“杜绝收礼”的原则，从未发生过家长为学生座位送礼的事情。家长要求调整座位，基本都是因为孩子视力不好，极少是因为同伴影响自己孩子而提出换座的。如果了解过实际情况，判断诉求合理，校方会尽量满足家长。
“基本上每年都有家长打电话给我或者老师，多数是反映孩子的身高或视力与原座位不符，想要给自己的孩子换成更合适的座位。作为校方，如何去消除这种‘人情座’‘关系座’的不利影响，我一般是不予干涉，让家长直接与班主任沟通，由班主任按实际情况处理。”麦宗挽告诉记者，针对一些家长反映的身高问题，班主任调查后发现，学生坐高基本是差不多的，对此情况，学校只能和家长沟通协调，其实学生坐在教室的任何位置，视线都不可能一览无遗，家长要多一些理解。还有家长称孩子存在视力问题，班主任会建议他们尽早为孩子配眼镜，防止近视度数变深，而不是只想着将座位调前。
刘耀民提出，曾经有家长向他提出想让孩子跟幼儿园时期的同学一起坐。“对此类诉求还是要考虑实际情况的合理性，要看两人的身高、视力、性格特点和整个班级的具体情况是否适合同桌，而非单纯按家长意愿进行安排。”他补充说，另外，学生的学习综合能力也是班主任在编排座位要考虑的因素，学生是否积极发言，学生的学习习惯、态度、主动性、持久力等等因素的差异，是否适合同桌或临近同一片区域，以达到班级整体和谐共赢。
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