线上推动“自启发”导向英语教学的可行性探讨

线上教育这种新的教学形态对传统英语教学工作者来说，既是机遇也是挑战，如何把握线上英语教学的新特点，充分利用网络平台在呈现方式的多样性，师生互动方式的即时性以及检验教学教育成果的直观性，推广鼓励学生自我激励的“自启发”导向英语教学模式，值得深入探索。

“自启发”英语教学模式的应用场景

我国的英语教学，按受教育阶段进行划分可以粗略分为义务教育英语教学、职业教育英语教学、高等教育英语教学、专业英语教学以及以特定目的为导向的商业英语教学（如留学语言培训）。

在现实情况中，商业英语教学面临激烈的市场竞争、义务教育英语教学面临紧张的升学压力，两者又都有极其明确的目标导向，因此在推广线上教学有着一以贯之的明确目的性和经过数十年来打磨的完善的教育方式可供凭依。

真正亟待讨论的是高等英语教学和职业英语教学。对于高等英语教学来说，一方面在于教学大纲的要求与高校学生的需求不太贴合，对于提高学生在实务中应用英语的水平帮助有限，也不能有效提升在学术方面应用英文的能力。

与高等教育的英语教学相比，职业教育的英语教学要应对职业教育生源不佳、学生的英语基础较薄弱、学习意愿和自学能力有所欠缺等问题。数据显示，即便是我国英语基础教育最发达的上海市，仍有46.7%的职业教育学生未能达到全国英语等级考试二级的标准（该标准是对于普通高中毕业生英语水平的要求）。

不难发现，在当下面临困境的英语教学阶段——即高等教育阶段、职业教育阶段，存在一个共通的问题是这两者的设置没有适用于自身阶段的明确目标，难于为学生提供相对可预期的导向。这两个阶段也是开展以引导学生自我激励，自我探索为主旨的“自启发”教学模式的重要阶段。

“自启发”英语教学模式应用的必要性

造成前述现象的原因是多方面的，笔者认为这应当从教与学两个角度归因。纵观职业教育和高端教育阶段的英语教学，两者都有一个共通点就在于在这两个阶段英语教育都是作为通识教育中的必修课开展的，通识教育和必修就要求授课的内容必须兼顾各个专业的学生，在知识性上不宜过深，侧重点方面应以强调教学方向上的工具性为宜。

从学生的角度来看，尽管在高等教育和职业教育阶段的学生对于学习和应用英语的需求是存在的，甚至对于部分学生而言提升英语水平的需求极为迫切（例如高等教育阶段的学生中有意出国、出境留学或考研的，职业教育阶段的学生进入特定行业需要英语水平证明或有意通过自考等途径接受高等教育的），但是对于未来发展的规划有所不同，对于英语学习的期望和目的也会随之发生改变，学信网于2017年在72所本专科院校针对1600余名学生学习英语的期望目标发起过一项调查，结果显示排名前三位的目标分别是：留学目的19.1%、考研目的23.7%和就职需要29%。可以看出在此阶段学生学习英语的期望一改此前义务教育阶段单纯的以应试为导向，呈现多元化的趋势。

而从教学者的角度来说，非专业英语教育或者说通识英语教育针对高等教育和职业教育阶段动辄数百个专业，往往采纳的是固定的几种教材，且教学方式仍是以阅读材料为载体、按单元传授孤立的知识点。这种教学方式显然不能很好地满足学生多元化的需求。此外，不能忽视的一点是，即便教学工作者有意愿针对学生的不同需求因材施教地调整教学模式，但是在课时数和传统的教学方式的限制下也并不允许教学者如此。以笔者供职的学校为例，在传统教学过程中，各教学班一学期的英语授课时数分别为：本科生60学时、大专生66学时、中专生38小时。显然，在如此有限的教学时间内要面面俱到地对学生做出引导并不现实。此外，在传统的备课模式下，教学者较难与学生实时沟通，调整授课的导向性和重点。

对线上教育新模式下“自启发”教学模式的展望

受疫情影响，在全国范围内广泛推行的线上教学平台和以钉钉、云文档等为代表的在线协作工具为改善英语教学在高等教育和职业教育阶段的状况提供了一种思路。

首先应当认识到，在高等教育和职业教育阶段学生对于英语学习成果的期望值日益呈现出多样化的趋势是社会经济不断发展以及个人选择空间不断扩大所带来的一种必然结果。同时也要认识到在这两个阶段英语教学者无论是从师资力量上还是教学课时数上来看，全部满足这些多样性既不现实也无必要，不太可能针对不同学生的发展要求采购不同的教学资料。

其次，承认学生价值取向的多样性和师资力量的有限性并不意味着二者是不可调和的，相反这种局面更加考验教学工作者的教育智慧和责任感。而线上平台的不断发展使得线上协作、课程录制更加便捷，新教学模式的改革从备课期间就可以着手进行。以教研室为单位科学调研学生的需求，分工合作搜集相应的学习资料并整理学习方法、考核标准等，形成适合于不同需求的英语学习框架性材料。这一步在一定时间内增加了教学者的工作量，但是单个教师需研究探索的问题和课程是有限的，由此形成的成果却可以利用线上平台便利的传输和记录功能由全体成员共享。

再次，在这种新的教学模式下，学生的课堂表现可以通过线上教育平台清晰地展现出来，例如出勤情况、作业完成情况、课堂讨论以及答疑记录等，通过大数据算法和关键词抓取等新技术，可以很便利地分析每一个学生的偏好和表现，为每一个学生生成一份有针对性的电子报告，这些报告可以私下交给学生，帮助学生更加合理地评估和认识自我。

最后是新的教育模式下的教与学的融合。笔者认为，对于通识英语教育而言，英语之于学生乃是一种中性的工具，教学者的目的是帮助学习者掌握工具的使用方法，而不管其学习目的。有鉴于此，教学者可以在不改变现有的教学材料的情况下，在有限的授课时间中降低知识性内容的比重（例如在教授英语阅读时不做过多的背景知识展开等），提升工具性内容的比重，鼓励引导学生思考自身的方向，并给学生提供对应的学习资料和渠道，鼓励学生自主学习，自我选择发展方向，实现教学相长、良性互动。

（作者单位：韶关学院医学院）

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