“后疫情”时代下教育模式新常态探究
今年年初，新冠肺炎疫情突如其来，为了响应国家疫情期间“停课不停学”的号召，全国各省市中小学、高校全部暂停让学生到校学习，取而代之采用了线上教育的方式，直至5月才有学校恢复线下教学。可以说，这次疫情的冲击，给整个教育行业带来的不仅是挑战，还是教育模式改革的机遇。
在大数据、人工智能等新兴信息技术的融合推动下，“互联网+教育”已经成为当前教育信息化新阶段的特征，它将极大地提高专业教师信息化教学能力的提升，促进专业教学从现场课堂向互联网进行迁移，促进学生自主学习能力的提高，从而有效提高教学质量。可以说，线上教育教学是“互联网+教育”的必然趋势。然而如何更好地有机融合线上教育与线下教育，充分发挥二者的优势，改进现有教学模式还存在着许多问题尚待解决。我们应当及时采取针对性措施，确保我国教育模式改革有序进行，稳固“后疫情”时代下的教育模式新常态。
一、结合实际选择适合的教育教学模式
开展线上教育并不意味着要抛弃线下教育，将线上教育逐渐转变为教育教学的主流模式，而是结合具体学科情况，将线上教育与线下教育有机结合，针对不同的情况，采取不同的教育教学方式，充分发挥二者的优势，更好地推进教学任务。
线上教育相较于传统的线下教育有着许多不可比拟的优点，在线上教育过程中，学生与老师只要通过智能设备便可以进行教学活动，打破了传统教学对于教学时间与空间的限制，能够更为高效地推进教学活动的开展。同时，线上教育涵盖的教学资源更加丰富，老师不仅可以将自己的授课线上化，提供回放功能，还可以分享优秀的教学资源给学生，提升了教学效率与教学效果，丰富了学习方式。
然而，并非所有的教学内容都可以采取线上教育的方式，线下教育也有着自身无法替代的优点，对于一些课程来说，传统的线下教育反而更加合适，如实验类与活动类等对于学生的参与性要求较高的课程便不适合采取线上教育的模式。
本次疫情期间，不少中小学都开展线上体育教学的课程，然而从学生与老师的反馈来看，该类课程线上教育效果不佳。
因此，改革现有教学模式，推进开展线上教育，首先要根据不同的学科特点与教学内容，以教学效果最大化为原则对教学方式进行选择，才能有机结合线上教育与线下教育，将“互联网+教育”背景下线上教育的优势充分发挥。
二、创新线上信息化教学手段
就互联网发展的现阶段来说，信息化技术是实施线上教育教学的主要手段，实施线上教育教学要选择合适的信息化教学手段，目前信息化教学技术主要包括在线教学平台、交互媒体以及直播平台。
各种线上教学手段有着各自不同的优点和缺点。就交互媒体来说，QQ在本次疫情期间提供了群课堂直播功能，但视频卡顿、连接中断的情况时有发生，无法承担线上教学的任务。而多数学校采用的MOOC与超星等专为线上教学设立的平台，又存在功能不全、无法直播等问题，因此，为了线上教育的持续性发展，必须创新线上信息化教学手段，增设全新的网络教学平台，既要涵盖线上教学所需要的直播、录播、作业提交、资料下发、资源分享等功能，又要保证网络教学平台的承载功能，杜绝直播卡顿、资源限制以及专业课敏感词屏蔽等现象的发生，为线上教学提供技术上的保障，以保证未来线上教学能够更全面成熟发展。
三、提升教师的线上教学能力
教育的关键在于教师，教育模式的改革则必然对教师提出不同于以往的要求。传统教育教学模式中，教师主要承担着课堂现场教学、课下作业辅导以及学生学习监督的功能，因此多数教师大多只了解所教授学科的知识内容，而并不具备操作线上教学平台的能力，这也导致了在本次疫情期间线上教学的初期，多数教师无法熟练地操作线上教学平台致使教学延误，或是选择了错误的线上教学方式致使教学质量大打折扣。为了完成“后疫情”下教育模式的改革，必须对于未来教师的线上教学能力进行提升。除了对于教师的线上教学平台操作进行普及教育外，还应当根据不同的教学内容选择合适的教学平台，充分发挥线上教育的优势，使线上教育能够成为一种常态化教学方式的同时，让未来教师能够根据不同教学内容的需求合理地选择线上教育或是线下教育，并根据学生的需求，进行差异性地教育教学，使教学效果最大化，尽可能地提升教学质量。
四、培养学生的自主学习能力
线上教育在打破传统教育时间与空间限制的同时，也导致其自身存在一些不可避免的缺点，其中最为主要的就是由于缺少监管，线上教育对于学生的自主学习能力要求更高。
根据调查，本次疫情期间线上教育存在的主要问题就是学生无法得到针对性的学习辅导且存在部分学生应付线上课程，刷课、挂课现象屡见不鲜。为了顺利推进线上教育常态化，对于线上教育缺少监管的问题必须予以解决。
对于传统的必修课程，老师应当尽可能地采用直播课的形式，保证每一位同学都能够参与到课程中来，更好地根据学生的不同需求提供差异化的辅导。而对于采取录播或是转播进行的课程，老师应当采取课下讨论等方式，确保课程有序进行，提高培养学生的自主学习能力。
（作者单位：韶关学院医学院）
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