“偏爱”学困生

学困生的教育是学校教育的永恒主题。而这一主题，也呼唤我们教育者要有持之以恒的精神。然而，如何使这项工作收到事半功倍的成效，其中也有“巧妙”之处。要知道，培养一个优秀生需要付出许多，而转化一个学困生则需要付出更多。因为转化学困生是一个微妙的心灵交流过程，需要方法，更需要艺术。我从自己多年的教育实践中，深有体会。

认真分析这些学生的心理，找出学困生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。

之前，有一位学生，一直调皮捣蛋，无心向学，很多老师说他“烂泥扶不上墙”，对他只有批评，没有表扬。他也觉得老师“看不起”他，自己得不到大家的理解和应有的尊重，所以自暴自弃，自称“烂泥”，认为自己总比不上别人。接手这个班后，我深入了解他的情况，常利用课外时间与他谈心，从学习上和生活上给予他无微不至的关怀，让他感到老师没有歧视他，而且还对他有点“偏爱”。同时，教学时，我给他多个“优先”，即发言优先、质疑优先、辅导优先、训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，同时告诉他今后的努力方向。我还鼓励他积极参加班队活动，号召班干部带头跟他一起打乒乓球、踢足球、打篮球等，满足他的健康精神生活需要。随着时间的推移，他慢慢消除了自暴自弃的心理，不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。可见，克服偏见，“偏爱”学困生是做好工作的第一步。

（司前镇司前小学苏嘉苗）

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