天骄小学彭永华：在“梦开始的地方”继续追梦

天骄小学领导为彭永华送行

彭永华与河南小学学生合影

□ 本报记者 安康

019年9月3日，宝安区天骄小学教师彭永华踏上前往汕尾市陆河县河南小学支教的行程。自2000年离开汕尾老家，这是她第一次以老师的身份回到教师生涯开始的地方。

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改变学生

激发兴趣 主动学习

回汕尾老家支教，对彭永华来说是一个圆梦的决定。毕业后她先在老家当了7年老师，后来到深圳任教，再也没有站在老家的讲台上上课的机会。时隔19年，再次站在家乡的讲台上，彭永华一开始竟然有些不适应。“进教室以后第一印象就是班额大，一个班里有60多个学生，这在深圳是不可能的。”学校有几个年级硬件设施跟不上，教室里有显示屏却没有电脑，她每天都是抱着自己的笔记本电脑去上课。

如果说硬件上的困难彭永华可以克服，那么两地教育理念上的巨大差距，才让她认识到这次支教重任在肩。“在天骄小学，我们更注重的是学生的思维及能力的培养，河南小学则相对更加看重成绩，学生很多时候都是死记硬背、反复抄写，追求高分却忽略了可持续发展。”

度过了最初的不适应，彭永华决定要做点什么，给自己的支教生涯一个交代。“我支教的班级成绩不是很好，班上学困生人数偏多。我就想，无论如何一定要改变这个班的现状，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性，挖掘他们学习的内动力。”针对小学生的年龄特点，彭永华自费给班上的学生买来小奖品，并设计了很多学习小游戏，以此激励他们主动学习。

“班里有6个孩子的学习极度困难，连写一个完整的句子都很难，更别说阅读、写作。有些孩子和家长都已经自我放弃了。”面对这种情况，彭永华觉得培养信心比强迫完成作业更重要，她为这几个孩子寻找各种机会，让他们得以展示自己，得到被人表扬的机会。之后再耐心地指导他们，争取令他们先不排斥学习，再谈主动学习。

每天带着孩子们情感朗读、规范书写、训练表达……慢慢地，班上的孩子们愿意举手了，愿意表达了，有时候还会怪老师没有把回答问题的机会给自己。经过1个多月的引导与鼓励，孩子们变得非常喜欢上语文课，成绩也有了很大进步。90分以上的人数从11个逐渐递增，17、21、33……整个班级的学习氛围也有了明显转变。

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引导教师

传授方法 传递理念

看着班上的成绩有了提高，彭永华给自己安排了新任务。“只是提高一两个班级的成绩，不对老师的教育理念进行改变，"支教"可以说成了空中楼阁。我回了深圳，这楼也就塌了。”经过多方了解，彭永华发现河南小学有一个比较薄弱的领域——经典国学。

“这正好是天骄的长处，我们从小学一年级就开始国学经典诵读，每个年级都有不同的目标，随便找一个孩子都能背论语、古诗、宋词等国学经典篇目。”彭永华决定选择古诗作为突破口，将《出塞》作为自己在河南小学第一堂公开课的上课内容。课后，她还和河南小学的语文老师互动评课、交流，并给学校提出建议：把经典诵读的积累背诵落到实处，从一年级新生入学抓起，用小游戏、小比赛的方式先把量积累起来，再从量到质逐步提升。

熟悉的乡音很快拉近了两地老师的距离，听到当地老师在教学中遇到的困难，彭永华决定“敞开教室门”，各学科的老师都可以来听课。“或许他们能从我的课堂上得到一点收获，能有一点不一样的教学启发。”在之后的工作中，彭永华发现河南小学的老师兢兢业业，但在备课过程中却拘泥于形式，缺乏对教材内容的深入思考，备课时效低。

仅凭一堂公开课没有办法解决老师们的困惑，“得让老师们了解语文不是教课文内容，而是带领孩子们学习语言文字运用。要让老师们系统地认识教材，明白书仅仅是教学载体，这样才能明确到底要教什么。”又一场讲座被彭永华安排上了日程，结合公开课的实例，她为老师们做了一场《统编教材语文教学要素解读与教学策略的几点建议》的讲座。“看到老师们专注的神情，看到他们紧锁的眉头渐而舒展，豁然开朗时会报以认同的微笑，我深深感到肩头的责任之重，他们确实需要被点燃，需要专业指引。”

彭妍雁是河南小学的备课组长，在彭永华上完公开课之后，她也想尝试上好一堂古诗课。在和彭永华商量以后，彭妍雁选择同课异构“以诗读诗”再次进行《出塞》另一版本的教学尝试。短短两天时间，她的教学设计就经历了四稿，上了三节课，对如何引导学生学习边塞诗有了全新的认识。

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再造课堂

引入“游戏化”教学方式

天骄小学在全国知名的“教育+游戏化”特色课改也被彭永华带到了河南小学。在全体老师针对古诗教学进行讨论时，彭永华将天骄小学的游戏化背诵国学、古诗等教学方式倾囊相授，让当地的老师也开始在课堂玩起游戏，让学生的背诵充满乐趣。这大大提高了同学们学习的积极性，激励他们主动背诵，背古诗不再成为负担。

渐渐地，河南小学老师的教学方式开始有了变化——他们开始反思自己之前的教学行为；开始对统编教材进行深入思考，也能针对教材谈出自己的看法；并且开始深入探讨单元或课文的语文要素，讨论如何细化教学目标，运用什么策略能更好地落实课堂教学的各个环节、提升学生的语文素养……

一年的支教生活结束了，2020年7月的期末考试，班上的孩子语文成绩都很不错，这也算是给彭永华的支教生活画下了一个句号。在她看来，虽然两地的教育有差距，但如果每年都有深圳老师去当地支教，用心把自己的方法传递给当地老师，两地的距离会慢慢拉近。

近几年，天骄小学的支教老师将“游戏化课程改革”带到了每一个支教地点，从西藏察隅到汕尾陆河，在传递教学理念的同时也让当地的教师水平得到一定提升。即便回到深圳，天骄的老师还不定期通过网络，与曾经的支教学校开展线上教学教研活动，将短期的支教变为长期的帮扶，给当地留下一支带不走、水平过硬的教师队伍。

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