“长”在百年光祖 多力齐发，成就四有好教师
光祖中学教师在上课。
坪山区光祖中学，原名“光祖学堂”，始建于1906年，是当时全国首屈一指的新型学堂，开南粤近代教育之先河。首任校长欧榘甲提出“家国之光”办学理念，矢志兴学育才，为国争光，传承至今已113年。近年来，全体光祖人怀揣家国情，共筑中国梦，致力于新时代教师队伍建设，教师发展卓有成效，学生素养全面提升，百年老校彰显教育活力。日前，本报记者深入该校，全面了解其教师队伍建设情况，深刻感受到光祖中学教师成长充满力量。
A思想的力量＞＞
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。2018年，为造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。去年，《坪山区义务教育质量提升三年行动计划（2018-2020）》正式发布，区政协副主席、教育局局长彭尧表示，坪山教育要“补短板、强弱势，扬峰填谷，打造更高标准的教育坪山质量，提升家长和社会对坪山教育的认同度和满意度！”
光祖中学校长温安武表示，教师是学校的第一资源，优秀教师是学校最为宝贵的财富，只有最优秀的教师才能培养更优秀的学生。引领全体教师专业成长是一名校长应有的使命担当。因此，学校始终把教师发展放在第一位，先后制定《光祖中学“教师职业规划指导师”制度》和《光祖中学新教师“照明计划”实施方案》，建立教师成长档案，定期举办“相约星期二”成长论坛，全校上下凝心聚力，探寻教师的幸福成长。
“这所学校厚重的历史文化仿佛有一种不可抗拒的磁场，深深地吸引着我、感动着我。在光祖，我遇见了最美的自己！”正在校史馆参观的青年教师陈淡洁告诉记者，我们这些青年教师都被学校深厚的办学历史和红色文化基因所感染，立志要向先辈学习，热爱岗位，无愧青春。
受“家国之光”理念的浸染，加之学校的正确引领，热衷发展、向往卓越，已成为每一位光祖教师的自觉追求。
B品德的力量＞＞
国无德不兴，人无德不立。光祖中学一百多年来风雨兼程，历经辛亥革命和抗日战争的洗礼，见证了一个民族从站起来到富起来而今正强起来的全过程。“家国之光”是光祖的办学理念，更是光祖人的文化基因，“爱国、爱家、爱教育”已成为每一个光祖人的自觉追求。步入新时代，光祖中学高举“立德树人”旗帜，在全校上下开展师德师风建设。
学校党支部为每一位教师建立了完善的“师德师风成长档案”，签订《师德承诺书》，建立健全师德师风考核机制；坚持书记讲党课，邀请知名校友、深圳市“年度教师”等师德典范进校开坛宣教；每年评选“师德标兵”“三八红旗手”等先进典型，让楷模精神成为学校最强音。参观学校校史馆、党史教育基地、坪山区中小学廉洁教育基地已成为每一位新入职教师的第一课。
学校厚重的历史文化熏陶，风清气正的教育生态，使得这里的每一位教师乐教善教，全面成长。学校英语科组获评“广东省巾帼文明岗”，历史科组被评为“深圳市巾帼文明岗”，张伟明老师被评为“深圳市最受欢迎的班主任”。
“教师是塑造人的灵魂的职业，师者仁心，爱自己的孩子是母性，爱别人的孩子是德性。”被同事们称为“叶姐”的市“师德标兵”叶宇文告诉记者，她从深圳师专毕业就来到这所偏远的学校，已默默耕耘近30年，长期担任初三教学工作。她热爱学生，关心指导一批年轻教师茁壮成长，她带领的历史科组一直都在区内名列前茅。
C互助的力量＞＞
独行快，众行远。光祖中学根据校情，积极探索，搭建各种合作学习共同体，让教师一起学习，共同思考，在与同伴的磋商和调和中实现各美其美，美美与共。这方面的引导集中表现在同伴学习和专家指导。
在光祖中学，教师永远都不是一个人在成长。在青年教师发展方面，学校定员、定点、定主题地开展高质量的青年教师综合素养提升行动实践研究，逐步形成了“π”特色，即3年教龄以内的青年教师形成1个班集体，每学期进行4期主题培训，呈现3特点：主题式、立体式、分层式；1原则：反思型成长；4策略：理论与实践相结合，输出为主、输入为辅，主动反思与展示，学术引领。迄今为止，共举行13期活动，青年教师学术研究能力进一步提升。他们围绕“新时代教师成长与课堂变革”主题召开了学术研讨会，其交流成果汇编成书，目前《师说》《蝉蜕》等专辑已成为光祖中学新入职教师的读本。此外，学校还开展了形式多样的同伴学习成长共同体活动，大家相互碰撞，以智启智，和谐共生。
学校名师工程整体化设计方面，光祖中学设计了“PCM三导师制教师培育项目”，形成了“Professor（理论导师）+Coach（实践名师）+Mentor（校内学科导师）”一体化的培养框架，对接本校的名师工作室建设。项目落地以来，学校随处可见先听后教、先听再评、评后又试的校内师徒结对活动。同时，年轻学员们抓住或创造机会同校外专家对话，求证观点，求解困惑，生成想法。在众多“重要他人”的示范指导下，光祖中学的部分年轻老师入职一年就在国家级刊物上发表了学术论文，有的第一年就被评为“教学标兵”。
教师科研能力提升方面，光祖中学积极与高校对接，尝试让在读研究生与教师结成学习共同体，协同发展。经过阶段性的实践，提出基于“U-S”合作模式的“双尖铅笔”学习共同体模型。该模型的提出，首先是基于学习共同体，可以达到“四赢”（高校、在读研究生、中小学、一线教师），其次侧重研究生与一线教师的共同作用，双方都是主体。在2018年年度规划课题申报中，光祖中学共立项2项省级课题、10项市级课题、6项区级课题，另有14项市学生探究性小课题被立项。在浓厚的科研氛围中，教师科研能力得到极大的提升。
D专业的力量＞＞
光祖中学教师发展不仅仰望星空，更是脚踏实地，将理念付诸行动，在课堂教学、教育科研、教学反思、教育分享等多个领域积极实践，取得成效。
围绕课堂教学，光祖中学对教师进行了分类型、分层次、分专题、分步骤的系列培训，并举办了丰富多彩的研究活动：新教师入门课、汇报课、验收课；备课组专题课、研究课；名师骨干示范课、展示课；自主互助课堂教学文化建模课、优秀教师竞赛课、智慧课堂展示课、第三方教师考核课、科组集体说课、相互听评课等。这些教学改革与创新，真正让教师们在课堂磨砺中提升教学境界，提高教学水平。
刚入职不到一年的倪慧婷老师回忆参加坪山区初中英语“青苗展示课”的情景时感叹：“为了让我上好人生中的第一节公开课，英语备课组、学科组、区教研员及市学科专家都给了我很大的帮助，十几次的磨课让我懂得如何上好一节学生喜欢的课。”在大力推进校内课堂教学实践研究的同时，光祖中学还鼓励教师们积极参加全国各种大型教学现场观摩活动，博采众长，开阔眼界。2018年，全国教育装备展在深圳举行，光祖中学青年教师杨帆、胡美馨在展览会上分别向全体参会人员展示了精彩的智慧课堂，为学校赢得了荣誉。
此外，光祖中学还积极鼓励全体教师从“教书型教师”成长为“研究型教师”，开展各种教研活动，探索教育规律，提升教育水平。学校以市级课题“基于核心素养下的自主互助课堂教学文化实践与研究”为母体，辐射各科、各年级，广泛开展微题研究，倡导先学后教，开发学案，自编导学案，建立学校教研智库。目前，学校三个年级主要学科都已形成较为成熟的课堂教学校本资源。
通常情况下，成人的学习是任务驱动学习和项目学习。对此，光祖中学多方面搭建平台，尽可能给教师成长提供良好机会：选派年轻中层干部进局机关挂职锻炼；鼓励部门主任驻民办学校任学术副校长；选派优秀教师赴陆河、百色等地支教送课；让年轻教师到结对帮扶学校送课授教；挑选德才兼备的3年期教师参与学校一线管理……一副副重担就是一个个成长机遇，一次次行动，收获的是满满的成就。
在全国教师队伍建设如火如荼的今天，在粤港澳大湾区建设的时代潮流中，伴随坪山教育跨越发展的东风，光祖中学秉承“家国之光”办学理念，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，彰显了新时代教育人的使命担当，擦亮了“百年老校”的金字招牌。
(本版撰文 程玉珂 吴平凡)
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