浅谈小学英语课堂的任务型教学
○ 钟文敏
《新英语课程标准》指出,课堂教学活动中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，能使学生在明确的任务目标下，积极主动地学习。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣。也有利于学生发展思维和想象能力、提高审美情趣,增进协作和创新精神。在倡导“任务型”教学的今天，教师应不断更新观念，全面地认识任务型模式，用全新的教学理念来设计任务，使其得以在课堂教学中广泛应用，让学生体验任务型活动在学习中的应用，进而成为小学英语课堂有效教学的重要途径。
一、教师在任务型教学法中所扮演的角色
在课堂活动开始前，教师首先应该是任务的设计者。教师应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数，根据学生个性特点和知识水平的不同给学生设计难度不同的任务，这能引导学生在完成任务的过程中，不会因难度大而产生挫败感，有利于激发学生的参与意识。
教学的本质是教师教和学生学的统一活动。在英语教学的过程中，教师应参与学生的语言实践活动，成为一个交际合作者，让学生不心生距离感，把教师当朋友，这样有利于消除学生的紧张情绪及心理障碍，更好地完成教师所交给的任务，从而顺利地实现知识、能力及情感目标的培养。
在学生完成课堂任务后，教师应对学生的表现给予及时的反馈，分析阻碍完成任务的因素，帮助他们排除下次再犯的可能性。准确的任务分析与评估有助于帮助学生更好地学好英语，掌握语言习得的方法与策略并应用到实践中去。
二、任务型教学法在小学英语课堂中的重要性
多媒体技术集有声、像、动画、文字于一体的功能，教师可以通过PPT、播放视频、放映图片等形式让学生从多方面来感受语言习得的乐趣 。利用多媒体，教师可让学生先听一段听力材料，然后通过不断重复的方法让学生将材料大体地复述出来，这既锻炼了学生的反应能力，又增强了学生知识识记的记忆，如，教师可先播放一篇英语情景视频，让学生通过模仿语音、语调来纠正他们的发音。由此可见，采用多媒体技术与任务型教学法的结合能避免课堂效率过低的情况出现，有利于初中生英语的学习。
在布置任务的同时，教师应明确地提出任务实施的步骤，即前任务、任务环、后任务，让学生更省时有效地完成所交给的任务。这里就活动设计中的Role-play（角色扮演）而言，进一步理清语言习得与任务型教学法的关系。在前任务阶段，教师可以让学生先观看一段视频，让学生了解本次的任务是什么及怎么做，根据指示给出任务，让学生在看的同时适当进行记录，注意每句话的语音、语调，为后续的模仿做好准备。在任务环阶段，对于易听的句子让学生单独完成，剩下那些有连读或轻重音的较长句子可以让学生通过pair work或group work（小组活动）把他们写下来，在此过程中，教师应进行适当的指导，待到任务完成的时候，再评价一下各组的表现。在后任务阶段，等学生顺利完成任务之后，教师应分析下此次任务所运用的知识点是什么，通过进行多次练习来掌握语言习得的方法与任务型教学法的内在联系的重要性。
三、任务型教学法在小学英语课堂中的实际应用
教师在准备听力材料的时候，不应过多生词或语速特别快的。首先，让学生在首次听的时候大致理清下本材料的中心，第二次听的时候反复跟读并写下重点句型，第三次听的时候大致写出材料的大意，第四次听的时候查漏补缺，然后，教师应对学生所书写的内容进行检查，让学生充分地融入到任务型听力教学中去。
在小学英语教材中使用的阅读材料一般是关于名人轶事、幽默小品、生活故事等较简短的题材，即便如此，大多数学生也会觉得阅读理解的困难性，因此，教师在布置任务的时候应要求学生必须快速捕捉有效信息，针对不同的题型施以不同的策略。
教师应选择贴近生活的话题，分配好任务后，可以采用“class work”（班级活动）的教学模式，规定一点时间，让学生们离开座位自己去寻找交流的对象，可以几个一群，也可以两两进行口语操练，再让学生以表演的形式展示出来。这种操练形式不仅能让全体学生的练习数量大为提高，而且效果也不错。?
要想学好英语的书面表达，首先应拥有一定的词汇量。教师可以每天要求学生识记七到八个单词，每天课前可以抽查下，让学生扩大词汇量；同时，让学生坚持用英语写日记、书信、做汉译英练习等帮助他们锻炼写作的能力。
用任务型教学能给小学英语课堂带来更多的活力，教师应遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点，依据所学知识的难易度和学生的实际水平，精心设计教学活动任务，做到适时适度，切实可行并富有成效。只要教师在平时的教学中不断探索、不断反思、更新教育教学观念，切实做到因材施教，灵活采用行之有效的教学方法，我坚信小学的英语教学就一定能取得事半功倍的课堂教学效果。
（作者单位：海丰县城东镇桥东小学）
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