小学语文综合素质评价之我见
○彭燕辉
小学语文综合素质评价是小学教育中的重要环节，抓好这一环节，有助于更好地提升小学生的语文素养。笔者根据实际从几方面来进行探讨。
一、传统小学语文评价方式的弊端
传统的语文评价方式是“一张试卷定优劣”，考查的主要是学生的笔试能力，并且把这种笔试成绩作为判别语文学科成绩的唯一标准，而那些无法在卷面上反映出来的、但又是为学生的终生发展打下重要基础的如阅读、口语交际等能力，则无法进行考查。这种单一的考评方式，造成现在的小学生口头表达能力差，写文章缺乏条理、没有中心等现象，从而导致语文教学质量在低处徘徊。
二、小学语文评价方式的变革
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，“语文素养是语言能力、语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合，具有较强的综合性”。这里所说的“语文素养”在课程标准中主要包括“识字与写字、阅读、写作、口语交际”四个方面。因此，语文学科对学生综合素质评价应加强知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的整合，努力在考查学生的语文知识和语文能力的同时，提高学生的思维方式、学习态度和人生观等深层次的素质。
三、评价指标
评价的指标有以下三方面：
1、情感、态度、价值观：热爱祖国语文，吸取人类优秀文化的营养；养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法；
2、知识、能力：着力于学生语文基础知识、语文基本能力，以语文基本能力为重点。具体而言，主要包括语言积累和语言运用两大块。在语言积累这一块，侧重于字、词、句、篇的语文基础知识，主要测查识字、写字、背诵等方面的内容。在语言运用这一块，侧重以听、说、读、写的基本能力，主要测查语言理解和语言表达两方面的内容。在考虑两大块的权重时，不同的年级应有不同的比例，但从总体上来说，应是语言运用大于语言积累。
3、方法、习惯：掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯，学会和运用多种阅读方法，能主动地进行探究性学习，自觉地在生活中学习和运用语文，在语言能力发展的同时，发展思维能力，激发创造潜能。
四、 评价方法
1、笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如“听”和“说”就需要通过口试的方式进行测查。
2、分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。比如作文既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。
3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。综合素质评价应该贯穿于学生整个发展过程，从学期初的初评定目标，到阶段小目标的确立与评价、期中的成长足迹展示和期末的最终形成等级，要定期反馈给学生，为其留下回顾和反思的空间，激励学生时刻保持自省、自律，避免学生只着眼阶段达标的短期效应现象，更立足于学生的长足发展，确保评价结果的准确性和一致性。
4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。实施课堂观察，课堂学习行为观察是评价学生学习过程的重要方法。在课堂观察时，教师不仅要关注学生知识、技能掌握的情况，学生学习目标达成程度的差异性，还要关注学生参与学习活动的广度和深度、积极性和主动性，关注学生的学习状态，如听课时的注意状态，讨论时的参与状态，合作时的交往状态，回答、思考时的思维状态，观察学生在情感态度和价值观方面的变化，促进其发展。
某些测试（如口语交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、朗诵比赛、讲故事比赛、即兴表演、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，提高学生学习语言表达的兴趣，参与的积极性，又能在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。
5、评价主体要多元化。语文素质综合评价内容涵盖语文学习的多个方面，因此，语文教师不是唯一评判人，学生本人、同学、家长等都应该成为整个评价中的多元主体；特别要发挥学生在评价中的主体作用，让学生参与评价内容和评价标准的制定过程，让学生在评价资料的收集中发挥更加积极的作用，要让评价成为教师、学生、家长和多方共同参与的交互活动。
6、评价结果立体化。建立学生语文学习成长记录袋，评价结果的呈现应伴随着学生成长的整个过程。为了使评价具有可操作性，简单易行，阶段性评价可主要以直观的物化成果呈现，终结性评价则除了呈现等级评定、综合性评语，还应注意收集并保存表明学生发展状况的关键资料，应附有综合素质报告单、标志性成果记录卡和学科教师赠言，以全面反映学生的发展变化轨迹，清晰把握学生在某个阶段的成长状况，直观看出学生发展的优势和不足，便于家长准确掌握学生各方面素质发展信息，更清晰地引导学生反思，明确下一阶段的发展目标，真正促进学生可持续发展。
总之，小学生语文综合素质评价改革是一项大工程，它需要全体教师在实践中不断摸索、反思和改进。只有形成了科学性、发展性、可操作的评价体系，才能实现确保新课程改革取得突破性进展。
（作者单位：陆河县河田镇内洞小学）
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