学生个别教育工作例谈
○张素婵
个别教育是与集体教育相对而言的，教师不能视为只做个别调皮学生或学困生的工作,因为从发展的观点来看学生，不能以差生称学生，以免伤害学生的自尊心。个别教育包括各类不同情况的学生，如优等生、学困生、有某些缺点和不良习惯、不同兴趣的学生等。不管哪一类的个别教育，都要遵循尊重爱护与严格要求相结合的原则。班主任应在深入了解研究学生情况和问题的基础上因材施教，使工作有针对性和有效性，从而使学生在受到教育之后都得到进步和发展。
一、优秀生的教育
优秀生一般是指在校学习成绩好、品德操行好即品学兼优的学生,但在实际工作中，由于班主任的理解不同，有的把成绩好的学生当成优秀生，有的则将听话肯干的学生称为优秀生。因此，在教学中，这类学生往往被粗心的班主任称为没有问题的学生。其实，金无足赤、人无完人，在优秀生的学习和生活等方面，仍有许多地方需要教师进行教育指导。
对优秀生的教育，首先要对学生作全面分析，帮助学生寻找努力的方向，不要主观断定他没问题，防止“晕轮效应”，以致看不到他的缺点或无视他的缺点。因此，我以为此时班主任应在思想上帮助学生端正态度，克服骄傲自满的情绪，提高优秀生的自我意识和自我控制能力，使他正确对待自己的成绩，正确处理好同学关系，正确对待学习和班级工作的关系，不断取得新的进步和发展。由于优等生一般都有较强的自尊心和进取精神，因此做优秀生的教育工作要求班主任要以扬长避短为主，严格要求和增加压力，保持学生积极进取、提高学生自我教育和自我完善的能力，促使其不断向品学兼优的方向迈进。
二、学困生的教育
学困生是指学习成绩暂时落后的学生，可以是智力、学习成绩、学习态度、行为习惯等方面。在一个班级中，有学困生是正常的。学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作，也是全面提高教育素质的关键。下面主要从两类比较普遍的学困生类型谈谈应对策略。
（一）学生学业不良及其引导
每个班级都会产生一些学业不良的学生，他们时常会使班主任倍感“头疼”。这些学业不良的学生，心智发展水平处在正常的状态，学习成绩却达不到相应程度。导致学业不良的因素有很多，这就要求班主任对学业不良者进行指导，必须认真、仔细地分析各种原因。在与各科老师、家长的共同协商、通力协作的过程中，应着眼于以下几个方面：①激发学习动机。“兴趣是最好的老师”，这对任何类型的学生均适用，学困生则更需要培养这种学习兴趣，没有兴趣就不会认真学习。如何培养这种兴趣呢?我觉得学习上的所有内容均来自生活，培养学生的学习兴趣也必须从生活入手,尽量贴近学生生活，让他们尝到学习的甜头。要善于利用一切场合和机会，有意识地调动学生的学习积极性。②消除厌学情绪。在引导学生过程中，要求班主任应设法减少他们在学习上的挫折感，帮助他们形成积极的开放心态，探索适合自己的学习方法。班主任对学生应多鼓励，少批评，不指责。③养成良好的学习习惯。学业不良的诸多症结，诸如不专心、懒散、不愿发言，不懂装懂、随心所欲等，大多与不良的学习习惯有关。指导他们改善学习，就必须从培养他们良好的学习习惯着手，并通过课堂内外、校内外活动中的点点滴滴来纠正其不良习惯。④改善班级环境，促进人际互动。学业不良者往往被忽视甚至被排斥。所以，班主任应当设法改善班级环境，促进良性的班级人际互动和良好班风的形成，并通过班级同学的示范作用，潜移默化地影响他们。
（二）学生品行不端的预防及矫治
品行不端是指经常违反《中学生守则》和《中学生日常行为规范》以及学校的有关规定的行为，家庭、学校、社会和学生自身的诸种因素，都可能直接导致学生的品行不端。预防和矫治学生的品行不端，是班主任的重要职责。因此，班主任需要经常观察、留意每位学生的言行举止的变化，经常与学生进行谈话、沟通，并及时与父母或监护人取得联系。此外，改进教育方式、改善班级人际关系、营造良好的班级氛围、发挥同龄人的示范作用、加强心理辅导等，都是必不可少的。对于品行不端的矫治对策，要求每一位班主任必须正视现实，深入设法了解情况，从而澄清事情的真相，通过分析原因，采取相应的策略。从教育的视角上说，鼓励、行为指导优于批评、惩罚。可采取的转化主要策略有：①找学生的闪光点。要敢于和善于发现并表彰学困生的优点，使他们在心理上得到一种美的享受，健康地成长，迎头赶上先进学生。 ②热情诚恳帮助。在教学中，班主任要热情诚恳帮助学困生，要偏爱他们。对他们正面引导、点拨，切忌嘲笑、挖苦，更不能讽刺、呵斥，使其在长期的自卑状态中解脱出来，认识到老师就是自己的亲人和朋友，真正享受到学习知识的乐趣，享受到在集体中生活的乐趣。③巩固强化。经过一段时间的转化后，不端品行得到明显的改变，此时，就应当对良好行为进行巩固、强化，特别是通过教育活动、人际交往、群体生活等侧面，努力帮助学生构建新的“自我形象”。
三、其他类型的教育
其他类型的学生，也是班主任个别教育的对象。有些学生不属于优等生，也不属于学困生，但有一些偶然的不良现象或某些不良习惯，同样需要班主任做好个别教育工作。如偶尔违反纪律、不愿参加集体活动等。其类型很难划分，有的属于有某爱好兴趣的，有的是属于个性特征的，有的是由于环境条件影响的。班主任要正确区分问题的性质，不能看到学生出现问题就断定他是品德不良，把问题夸大。对这一类的学生进行教育，主要是调动学生的积极因素，消除不良因素的影响，正确引导他们向积极的方向发展，促进学生改正缺点，使学生获得全面发展。
（作者单位：陆丰市河东中学）
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