初中政治课情境创设浅探

汕尾日报 2018-12-23 12:35

○马泽富

在当今农村思想品德教学的实际情况下，应采用一些方便易行、具有可操作性的课改活动，这样才能更好地促进有效教学。在课堂教学中创设恰当的问题情境，可以更好让学生在学习中伴随着一种积极的情感体验，使他们积极有效地投入学习，提高课堂教学的实际效果。设置问题情境的方法和途径是很多的，如创设趣味问题情境、悬念问题情境、对比问题情境、陷阱式问题情境、探究性问题情境以及语言创设情景等。下面谈谈笔者在实际教学中几点做法和见解。

一、在新课导入时创设问题情境。

好的开头等于成功的一半，良好的导入，能奠定课堂基础，创设良好的课堂开端。而导入时创设情境是直接推动学生学习的“助推器”，能直接激发学生的学习动机和求知欲，教师可用直观的演示和形象的语言创设情境导入新课。在此过程中，教师可以根据学生特点，合理设置一些问题情境。例如在“统一的多民族国家”教学中，许多教师为了营造气氛，在上课时先播放《爱我中华》这首歌，但是放完歌以后，就开始讲授教材内容，没有很好地利用歌词的内容，提出有价值的问题，十分可惜。假如在放完歌后，让学生认真体会这首歌所表达的情感、细细琢磨每一个用词，提出为什么用五十六朵“花”？“中华”是什么意思？“兄弟姐妹”表达了什么含义？“是一家”是什么意思？这个“家”是怎样建立起来的？又是怎样管理的呢？等等，一步步地去推进，让学生去思考、探讨，自然而又有趣，一个个问题也就迎刃而解了。在课题导入，用播放音乐歌曲引入课目的氛围，从歌曲中的有关内容而发问，层层切入主题内容。

二、在授课过程中突破重难点时创设情境。

在授课过程中突破重难点时要及时创设探究性的问题情境与学生互动，这是打造高效课堂比较重要的一环。教学是教与学的交往、互动的过程，是师生相互交流、启发、补充的过程，是互动的双方的情感与体验，思考与发现，共享共进的过程。但这个过程不是自然生成的，须要教师引领学生努力去创设。所以授课过程中在突破重难点时，要通过挖掘教材，创设符合教学内容的探究性情景，引起学生的情感体验，以此激发学习动机和意志情感，促使其思维、创造性的发挥。比如，在讲解“承诺是金”内容时，根据内容的重点进行组织发问而设置对比问题情境：你很富有，有七件行囊：金钱、荣誉、机敏、健康、诚信、美貌、才学，但你却搭上了一只危险的船，遇上了风浪，要想生存，只能留下一件行囊。问：你将首先舍弃哪件行囊呢？排出你舍弃的顺序并说明理由。对于这一个问题。学生会选择多种答案，选择每一种答案都有自己的理由，可以看到人生之舟，不堪重负，有弃有取，有失有得。失去了美貌，有健康陪伴；失去了健康，有才学追随；失去了才学，有机敏相跟。但失去了诚信呢？失去了诚信，你所拥有的一切：金钱、荣誉、才学、机敏……就不过是水中月，镜中花，如过眼云烟，终会随风而逝。因此，让学生在思维碰撞中，不难做出正确的选择，很自然引入到我们学习的内容上来。这样的情境发问既能让学生简易掌握重点内容的意思。如此教学，学生们均感觉新鲜有趣，一下子把学生们带到了新奇的情境，这样把知识难点设置成实例的问题情境发问，通过逐步解答从中理解和掌握知识难点。便于学生理解掌握，收到了较好的教学效果。总之，及时、努力地创设问题情境，促使学生积极参与讨论回答，实现生生互动、师生互动，这才能形成高效的学习氛围。

另外，教师在授课时可以及时穿插美文、诗歌、名言，故事、现象、运用音乐渲染等手段创设趣味问题情境、悬念问题情境、对比问题情境等使学生耳目一新。运用多媒体教学能增加教学量,用图片、音乐创设情景,不仅全面调动学生的听觉等感觉器官,还促使教学方法与师生间的关系得到实质性的发展,提高课堂效率，还可以组织学生分组讨论、合作探究，分析问题、解决问题，得出结论，这样既明确了观点，又培养了能力，这样通过漫画创设的问题情境，更为形象显示提问和容易回答。

还有，教师还可以以多媒体教学的应用，合理地设置教学探究性问题情境，使教学内容变得具体生动，拓展学生的信息量，充分体现学生的主体作用，培养学生的综合能力。利用多媒体创设问题情境，可以把抽象的问题形象化的问题情境这样利用多媒体的切入后的问题情境模式，使教学内容具体生动，学生易于掌握和回答。，有助于培养学生健康的竞争意识，让学生更加深刻地认识到公平竞争的重要性。

三、在知识综合训练时创设情境。

我们在做练习题时，也可及时创设开放性的问题情境，引导学生积极探索，并能将知识系统化。比如我曾将一道这样的选择题改动了一下：在公路上机动车的驾驶员的错误驾驶行为图片分析题。这种问题情境驾驶员行为是否正确或错误？他的行为有没有遵守什么规则？我将其改动为：如果这位驾驶员按规则行驶对社会生活有什么意义？社会成员遵守规则对社会生活有什么作用？这样，我就将“ 遵守规则”一框的知识的延伸的内容纳在题里了。这种做法不仅锻炼了老师的创造力，还培养了学生的思维能力，这样就有助于打造高效课堂。

由此可见，问题情境是一种安全、和谐、民主、向上的学习情境，创设问题情境能让学生真正走进文本内容，更好地理解文本知识掌握文本技能，实现三维目标；能更好的拓展课程内容，能更好地锻炼学生课程内容以外的技能，尤其是思维能力、语言表达能力、分析综合能力、表演展示能力、理解判断能力及创新能力。这就要求我们教师对教材、艺术作品及生活中的素材独具慧眼，及时把握时机和途径，善于发现，善于运用。

（作者单位：海丰县陶河中学）

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