浅谈情感教育在初中数学教学中的应用
○方月权
所谓情感教育，就是情感领域的教育。它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教学活动，促使学生在情感领域发生积极的变化，从而产生情感，形成新的情感领域的过程。那么在初中数学的教学中，作为一名长期在教育教学第一线的数学老师，我认为情感教育在数学教学过程中起着非常重要的作用。没有情感的学习活动，既不能发生也不能维持。如果在数学教学中，我们能够融合进情感教育，注意情感熏陶，一定会使更多的学生在个性方面得到良好发展，从而能使我们更好地完成教学任务。下面结合本人的从教经历，对当前数学教学中情感教育的重要性以及如何在数学教学中渗透情感教育谈一点自己肤浅的看法：
一、创设教学情境，激发学习兴趣
激发学生的兴趣是有效渗透情感教育的前提。在新课程改革的教学理念与教育背景下，教师也要不断探索创新教学方式，将学生的学习积极性调动起来，而创设情境教学是激发学生情感的有效手段之一，教师可以通过创设恰当的教学情境使学生自觉主动地投入到学习活动中。
例如，在教学“正数和负数"这一节的内容时，我就利用多媒体为学生播放了天气预报中的一段视频，并问学生：“这一段视频中都出现了什么数字呢？"虽然他们还没有负数的概念，但是对于天气预报中的数字还是十分熟悉的，学生便说出了“零下五摄氏度"，“五摄氏度"，我便让学生在纸上分别将这两个写出来，他们便写出了“-5℃"与“5℃"，然后我问学生：“为什么-5℃前面加了个减号就念‘零下’了呢？有什么含义吗？"通过这样的巧妙引入与设疑提问，学生便都陷入了思考中。在之后的教学中，他们的注意力也十分集中，课堂教学也取得了不错的效果。最后我总结这节课的内容：“本节课我们是通过天气预报来开始引入负数的，并通过生活中的具体实例了解了负数，如百分比、增加减少等，由此可见，数学广泛地存在与生活中，我们要善于观察思考，更好地丰富我们的人生。"
二、积极鼓励学生，体验成功乐趣
数学知识的逻辑性与抽象性很强，而初中阶段学生的思维正处于由形象思维到抽象思维转变的过程，由于每个学生的思维能力不同，有些学生在学习时就会遇到一些困难，还有的学生由于对自我的认知不足，期望过高，在受挫后会逐渐产生消极失落的情绪，这对于学生的发展十分不利。要避免这种情况出现，教师就要在平时的教学中积极地鼓励学生，让学生通过做题或是课堂上的互动体验到成功的喜悦，从而帮助学生树立自信心，促进他们的良好发展。
例如，在教学“一元一次方程"后，我便利用多媒体为学生出示了12道解一元一次方程的题，让他们在课堂上计算，题目的设计主要分成三个层次，其中计算过程仅包含移项与合并同类项的题目有4道；在此基础上包含了去括号与去分母以及要将系数化为1的题有5道；还有3道题主要是让学生根据题意列方程并解答。这样的题目设计既满足课程标准对学生的要求，又可以让学生在练习时巩固知识，增强学生的信心。并且，逐渐提高难度的题目也会促使学生产生一种战胜困难的勇气，增强学生学好数学知识的决心，锻炼学生的意志品质。
三、揭示数学规律，培养审美能力
很多人都认为数学是一门难学的科目，其实数学问题是万变不离其宗的，学生只要一步步抽丝剥茧，找到正确的分析思路，他们很快就能将问题解决。“授人以鱼不如授人以渔"，教师要教给学生学习的方法，积极地引导学生找到数学问题的本质与规律，这还有助于学生发现数学之美，培养学生的审美能力。
例如，在教学“平行线"时，我就为学生出示了生活中应用平行线的实例，如地砖、门窗的边框、操场上的400米跑道、练习本的横线等，并让学生说一说这些事物都有什么特点，学生在观察与思考后便说：“地砖这样排列看起来很整齐；跑道看起来很直观，没有交叉的地方，所以让人感觉很清楚。"然后我便为学生引入平行线的概念，并为学生播放了2016年威尼斯建筑双年展的平行展览“威尼斯森林"中的一些精美的建筑图片，让学生通过视觉的感受增加审美体验，从而在传授知识的同时也培养了学生的审美能力。
四、巧妙设计教学，发展创造思维
培养学生的创造性思维能力是促进学生素质提升的需要，很多学生都认为数学学习的过程是枯燥乏味的，他们也大多采用死记硬背的方式来学习，从而在潜意识中限制了学生的思维发展。因此，教师要让学生认识到数学的多样性，可以通过专题训练的形式，为学生设计一些具有代表性的问题，通过“一题多解"与“一题多变"来发展学生的创造思维。
例如，在教学了一次函数后，我便为学生出示了这样一道题：画出函数y=2.5x+5的图像，并根据图像回答问题：①x取什么值时，函数值y等于零；②x取什么值时，函数值y始终大于零。在学生计算出了这道题后，我便将该题的所要求的内容进行变换，改为求：①函数y=2.5x+5的图像与x轴的交点坐标为______；②当x=______时，函数的图像始终在x轴的上方？学生通过分析，发现求函数图像与x轴的交点坐标除了利用图像法之外，还可以利用代数法计算，即令函数值y=0，求出相应的x值即可。通过这样的变式与求解，学生的思维得到了发散，课堂教学也充满了趣味。
著名学者罗增儒教授曾说：“知识插上了情感的翅膀而更加富有趣味性的幽默与魅力。"在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍的效果。因此，教师在实践课堂教学中需有目的性地情感联系现实生活，并促进情感教育与教学知识的结合，以激发学生学习兴趣，增强学生学习动力；同时，在教学过程中需加强课堂中的师生互动交流，使学生产生情感共鸣，且教师在教学过程中还需科学评价学生的课堂学习效果，以培养其积极的情感态度，帮助其树立学习自信心，增强其学习效率，提高教学质量。
（作者单位：海丰县鹅埠中学）
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